摘要：對于小學音樂教學來說，課堂教學的有效性至關重要。新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內(nèi)容的更新，更重要的是教學方式的更新，實施素質(zhì)教育，課堂教學是主渠道。優(yōu)化課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生機和活力，進而實現(xiàn)提高音樂課堂教學有效性的目標。

關鍵詞：小學音樂課堂；教學有效性；策略

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0217-01

小學音樂課堂教學的“有效”，要強調(diào)的學習是一個感受體驗、主動創(chuàng)新、個性發(fā)展，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。所謂“教學”是指由教師引起、維持或促進學生學習的行為。音樂教育主要陣地就是課堂教學，其效果直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。

1.優(yōu)化教學過程，是構建有效課堂的保障

教學過程是由教師針對某一類課程特點設計并組織學生學習活動的基本邏輯結構或?qū)嵤┏绦?。當教師樹立了“以學生發(fā)展為本”的理念時，顧及到學生的多樣性、生命活動的多面性和師生互動的多種組合和發(fā)展的可能性，才真正懂得了課堂教學的動態(tài)生成性。課堂上可能發(fā)生的一切，并非都能在課前預測。教學的實施過程及最終結果，更多取決于課的進展和教師的即興處理。因此，葉瀾教授指出：“一個教師盡管教同一門課，面對同一批學生，但他在每節(jié)課上所處的具體情況和經(jīng)歷的過程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合?！苯處煹膭?chuàng)造才能、主導作用，正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮和成長。

2.教學導入對成功上好一堂課極為重要

音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課極為重要。它可以吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。如教《魯冰花》時，師：今天的音樂課，老師請同學們欣賞一首樂曲《回家》。邊聽邊想，你能說出這首樂曲由什么樂器演奏的？帶給你怎樣的感受？（課件出示《回家》） 生：這首樂曲是由薩克斯演奏的。 生：聽完這首樂曲給我的感覺很舒服、很溫馨。 生：聽完這首樂曲讓我想起了我的家?guī)Ыo我的幸福，心里很舒坦。師：是呀，老師跟你們也有同感。家是你人生中溫馨的港灣，是你遮風避雨的場所，那誰能告訴老師，每天在家中操勞，為你張羅這張羅那的是誰呀？ 生：媽媽…… 師：是呀，有媽媽的感覺多好，可以撒嬌，可以有人傾訴，但是，有一位小男孩卻永遠失去了這份珍貴的母愛，下面我想請同學們聽一聽他的心聲。（課件出示《魯冰花》音樂） 這樣導入既引發(fā)了學生好奇心，又點明了歌題，達到了導入新課的目的。

3.利用多媒體，創(chuàng)設情景

對于小學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。同時也改變了音樂欣賞課從前的簡單枯燥，更直觀更有效的教學不但極大的激發(fā)了學生的興趣，還深化了美育德育教育。如：欣賞曲目：《獅子王進行曲》，學生初聽時能通過厚重的低音旋律感受到獅子的音樂形象，但獅子究竟在做什么呢？學生們不理解。所以，復聽時，將獅子正在酣睡的幻燈片展示給學生看， 學生在欣賞這段音樂時便能有獅子正在睡覺的畫面感。仿佛耳邊還在響著鼾聲。而另一段音樂出現(xiàn)時，出示獅子正在行進的両面，學生仿佛聯(lián)想到獅子正在行走，四處觀望，隨時發(fā)現(xiàn)并捕獲獵物的場景。這時再讓學生邊體會邊做動作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。

4.抓住小學生注意的有效時間進行教學

由于小學生的注意力時間有限，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。最重要的一點就是讓學生主動地學，主動地參與到課堂學習中來。每個學生都應該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達自己的感受。每個問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標準答案的。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給予鼓勵。因此，抓住寶貴時間，按照音樂教學主次和邏輯順序及關鍵節(jié)點對學生進行有效教學，才能達到課程目標和教學質(zhì)量的統(tǒng)一，從而提高課堂教學效率。

5.有效多元的評價、明確的導向是實施有效音樂課堂的標準

斯塔弗·比是這樣定義評價的：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！?在小學音樂課堂教學中，教師應對各類學生進行真誠地評價，以細致入微的評價來挖掘音樂學科豐富的情感內(nèi)涵、愉悅的審美內(nèi)涵等，用發(fā)展的眼光去評價學生、激勵學生、影響學生。目前，音樂課堂教學的評價是多元化的，是過程與終結評價相結合的評價方式。因為對于學生來說，音樂教育的魅力不在于知識技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、呼喚和凈化等效應上，將學生培養(yǎng)成“審美的人”。所以評價對于課堂教學是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上教師一句激勵的話語，同學們鼓勵的掌聲，無疑會對發(fā)表意見的學生給予自信，讓他能更積極地進取。

綜上所述，要想提高小學音樂教學課堂的有效性，教師要從多途徑出發(fā)，不斷提升學生的興趣及自主參與意識，激發(fā)學生對音樂課堂學習的興趣，讓他們能夠更快、更好地從課堂音樂學習中收獲更多。

參考文獻：

[1]余文森.如何在新課程中提高課堂教學的有效性[N].中國教師報，2006-6-13（5）.

[2]邱艷.小學音樂教學方法初探[J].四川工程技術學院學報，2011（4）.

作者簡介：高楠楠，本科；二級教師；研究方向：小學音樂教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。