宋正東

摘 要：“做中學(xué)”的理念就在于“You hear，you forget；聽(tīng)，會(huì)忘記；You see，you remember；看，能記?。籝ou do，you learn.做，才能學(xué)會(huì)”。小學(xué)科學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到具體的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深入研究打下基礎(chǔ)?！白鲋袑W(xué)”不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞：做中學(xué)；小學(xué)科學(xué)；課外實(shí)踐

課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課的延伸，是最能體現(xiàn)“做中學(xué)”實(shí)際效果的重要手段。在各冊(cè)教材中都有安排一些適合小學(xué)生研究的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如三年級(jí)的飼養(yǎng)蝸牛，種植鳳仙花；四年級(jí)有觀察天氣，面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)；五年級(jí)做一個(gè)生態(tài)瓶，做個(gè)太陽(yáng)能熱水器，六年級(jí)做一個(gè)小桿秤，考察家鄉(xiāng)的自然水域……，下面我就以三年級(jí)種植鳳仙花為例，從四個(gè)方面探討有效實(shí)現(xiàn)在課外實(shí)踐活動(dòng)中的“做中學(xué)”。

一、實(shí)踐目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生達(dá)成“做中學(xué)”

“做中學(xué)”雖然突出了以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去做，是不是就表示教師可以什么也不用干啦？當(dāng)然不是，教師此時(shí)的“做”不是具體指導(dǎo)學(xué)生做什么，該怎么去做，而是要為學(xué)生提供一個(gè)可施展的“小天地”、必要的物質(zhì)幫助等。開(kāi)學(xué)初，我們?cè)趯W(xué)校一個(gè)花壇角落里劃出一塊區(qū)域來(lái)作為實(shí)踐基地。以四人小組為單位，給每組配備一個(gè)花盆，一把小鏟子，一把灑水壺，學(xué)具袋中給孩子們提供了足夠數(shù)量的鳳仙花種子……我們定下的目標(biāo)是至少種出一棵鳳仙花來(lái)，任務(wù)由他們自行商定分配落實(shí)。在此期間，教師盡量不要直接干預(yù)，干脆做一個(gè)“甩手掌柜”，讓學(xué)生放手去干。

二、實(shí)踐變化觀察記錄，讓學(xué)生嘗試“做中學(xué)”

利用課余或午休的時(shí)間照看鳳仙花，并作好觀察記錄。觀察記錄是科學(xué)研究的重要方法，是所有科學(xué)探究過(guò)程中獲得的第一手資料，對(duì)于之后的研究工作有十分重要的意義。觀察記錄的方法：

方式一：表格記錄法

鳳仙花的生長(zhǎng)變化記錄表

方式二：文字描述法

鳳仙花觀察日記

姓名 時(shí)間 天氣

今天我很興奮，我種的鳳仙花終于發(fā)芽了，讓我驚訝的是那么細(xì)嫩的芽怎么能從土壤中鉆出來(lái)？

遺憾的是，我在花盆中種了三粒種子，卻只發(fā)出一個(gè)芽，那兩粒種子在土中干什么呢？真想挖出來(lái)看一看。

不管學(xué)生用何種方式方法，最重要的一點(diǎn)就是要實(shí)事求是，是探究活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)反映。要讓學(xué)生明白觀察和記錄是密不可分的，只觀察不記錄相當(dāng)于只有靈魂沒(méi)有軀殼，空喊口號(hào)不干實(shí)事；同樣沒(méi)有認(rèn)真的觀察為前提所作的記錄也是毫無(wú)價(jià)值的。要養(yǎng)成逢研究必觀察、有觀察必記錄的良好習(xí)慣，提升學(xué)生科學(xué)的核心素養(yǎng)。

三、實(shí)踐過(guò)程一波三折，讓學(xué)生感悟“做中學(xué)”

由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)星期后，“老師，我們組的鳳仙花已經(jīng)發(fā)芽了，可他們組的一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有……”“老師，我們的土壤是不是太少了啊……”看著他們一個(gè)個(gè)興致勃勃的樣子，再看看這一個(gè)個(gè)差異頗為明顯的花盆，有的裝了滿滿一大盆土，有的只有可憐的一小半。又一個(gè)星期過(guò)去了，“我們的鳳仙花怎么還沒(méi)有動(dòng)靜啊……”，眼看著別的小組都發(fā)芽了，有的甚至已經(jīng)快長(zhǎng)出葉子了，這下他們開(kāi)始著急了。如果播種下去的種子真的毫無(wú)反應(yīng)，我就只好建議他們重新種植，但我要求他們討論選擇什么樣的土壤，多少數(shù)量，種子埋入的深淺，需要澆多少的水……，所有的因素都會(huì)影響到結(jié)果。但失敗的經(jīng)驗(yàn)也有其價(jià)值，在見(jiàn)證別人的失敗過(guò)程中來(lái)引導(dǎo)自己走向成功，這才是“做中學(xué)”核心價(jià)值的體現(xiàn)。

學(xué)會(huì)分析和判斷是找出問(wèn)題癥結(jié)的最有效手段。通過(guò)分析前段時(shí)期的鳳仙花生長(zhǎng)變化記錄表中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)前期兩者的數(shù)據(jù)相差很小，只是近期差別開(kāi)始變得明顯，是光照強(qiáng)度的原因嗎？應(yīng)該不是，放在同一個(gè)地方不可能有這么明顯的差別。是水澆的不夠多嗎？好像也不是，鳳仙花并不是喜歡多水的植物。后來(lái)在慢慢的摸索過(guò)程中明白了鳳仙花有一個(gè)快速生長(zhǎng)階段，整個(gè)生命過(guò)程要經(jīng)歷慢—快—慢的基本規(guī)律，即開(kāi)始時(shí)生長(zhǎng)緩慢，以后逐漸加快，然后又減慢甚至停止。這種經(jīng)驗(yàn)的獲得僅靠單純的啃書本是無(wú)法體會(huì)到的。讓學(xué)生在一波三折中體驗(yàn)困難，突破困難，增強(qiáng)了分析和解決問(wèn)題的能力，真正感悟到了“做中學(xué)”。

四、實(shí)踐成果交流展示，夯實(shí)“做中學(xué)”

鳳仙花開(kāi)了后，我把各小組的鳳仙花擺放在教室的最顯眼處，它見(jiàn)證了同學(xué)們的辛勤努力與付出。通過(guò)整理觀察記錄和交流，根據(jù)鳳仙花植株的高度的變化數(shù)據(jù)，同學(xué)們掌握了鳳仙花的生長(zhǎng)規(guī)律；根據(jù)葉子的交叉生長(zhǎng)，同學(xué)們知道了怎樣有利于光合作用；根據(jù)果實(shí)的特點(diǎn)，同學(xué)們知道了彈射傳播方式……，這不僅僅驗(yàn)證了書中的一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，更重要的是讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中擁有了完全不一樣的親身體驗(yàn)，獲得了技能與成就感，這樣才真正夯實(shí)了“做中學(xué)”。

只有擁有科學(xué)素質(zhì)的孩子才能適應(yīng)21世紀(jì)，“做中學(xué)”探究式科學(xué)教育是把腦、心智和教育連起來(lái)的有效教學(xué)，讓孩子從小能夠真正接受科學(xué)教育，能夠以最佳的方式接受科學(xué)教育，為國(guó)家培養(yǎng)出新時(shí)代所需的創(chuàng)新型人才。

編輯 魯翠紅