摘要：現(xiàn)代社會，資源豐富資訊發(fā)達，這對歷史教學有著有利的一面，教師可以利用來豐富教學字內容，使課堂生動；同時教師采用別樣的教學方式，增加其社會實踐性，增加其感性思維，調動學生的積極性。

關鍵詞：歷史教學；教學內容；教學方式

一、 前言

初中階段的學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，初中階段也正是培養(yǎng)學生三關的重要時期，這一時期的教育是他們成長的基礎。學習歷史，會激發(fā)人的聰明才智，可以增強民族自豪感和凝聚力，更可以使人明智，理性對待世事，所以會對學生形成正確的三觀，為以后步入社會打下良好的基礎，起到積極的影響。這也表明了初中歷史教學非常重要，所以我們的歷史教學也應好好地推敲一下，怎樣才能更好地推進學生的學習。

現(xiàn)代社會，資源極其豐富，咨訊極其發(fā)達，這就為我們的教學帶來極大的優(yōu)勢，我們可以充分利用這些資源，豐富我們的課堂，使課堂生動起來，同時采用別樣的教學方式，聯(lián)系社會時事，關注社會熱點，使我們的歷史課堂與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，讓歷史課成為一個紐帶，把歷史與現(xiàn)實相融合，學生審視歷史，關注現(xiàn)實，學會理性思考，同時增強其民族自豪感和凝聚力，培養(yǎng)其歷史責任感、使命感。為此，我們不妨從以下的方式來摸索一下歷史教學。

二、 利用多媒體，在歷史課堂引入“焦點訪談”

所謂“焦點”就是現(xiàn)下社會最關注的、最有價值的熱點問題。在課堂上引入此類問題，首先就會調動學生學習的積極性，我們知道，一直以來，學生一提起歷史課就會覺得老調重啟，老生常談，因此會興趣缺乏，課堂上自然就死氣沉沉，而焦點在課堂上加入一個“焦點訪談”環(huán)節(jié)，形式新穎，內容新鮮，及時性強，具有極大的感染力，就會讓學生一下子來了興趣。學習歷史的熱情自然就會高漲。引入“焦點訪談”二來的好處是可以拓展學生的知識面。我們的學生的學習一直以來都存在的問題是刻板，教條，為學習而學習，所以我們的學生每天都抱著書本死讀書、讀死書，內容也是死扣書本，脫離實際，知識面極窄。而當引入“焦點訪談”，把中外的焦點問題擺在課堂上，讓學生進行古今、中外對比，展開討論，比如講到古時候的各種變法，什么“王安石變法”“戊戌變法”等，就聯(lián)系當今的改革開放，國外的政治形勢，啟發(fā)學生對歷史和現(xiàn)實的客觀評價及批評。在這一過程中，對學生的鍛煉就不僅僅是一方面的了，他可以提高學生學歷史的熱度，鍛煉其語言表達能力，最最主要的是開闊了學生的視野，引發(fā)他對自我的思考，對社會的思考，加深了其認知的深度，提升學生的綜合批判思維能力。第三點的好處是引入“焦點訪談”，還會提升學生的民族自豪感和凝聚力，加強其主人公意識。比如學到我國的燦爛文化，我們可以談到目前我國的科技發(fā)展的驕人成績，我國目前在國際上的地位，講到美國等國家的形勢、局勢，我們可以講一講當國外任何一個國家發(fā)生動亂時，為有我們中國率先及時安全地把我國的僑民接回祖國?！@些都會讓學生生發(fā)出無限的民族自豪感，為我們的祖國而驕傲，為自己是中華人民共和國的一員而自豪。

三、 采用多種形式增加學生的社會體驗

這是一種體驗式教學，也就是將學習過程變成栩栩如生的體驗過程，因為在這一過程中，教師盡可能地為學生提供可看到、可聽到、特別是可經(jīng)歷、可觸摸的機會，把遙遠的，抽象的知識具體化，情景化，這樣不但讓學生有真實可感，而且容易讓學生浸潤其中而激發(fā)出其內在的情感和認知度，可以使學生將掌握的知識、潛能發(fā)揮出來。

（一） 利用現(xiàn)代教學手段，把歷史課堂內容變成課本劇，讓學生感同身受

歷史畢竟是歷史，無論怎樣調整，學習內容都與學生的經(jīng)歷，學生的認知有著非常大的距離，學生對的歷史事件的分析，更多的是現(xiàn)實的而不是客觀的、辯證的，不能站在歷史的角度理性地評判，進入不到真實的歷史背景之中，就不會獲得正確的認識，那我們的歷史課就失去了意義。運用課本劇的形式，就會增加學生的真實體驗，迫使學生進入特定的歷史情境中去，這樣就會讓歷史與現(xiàn)實相融合，使學生自己與歷史人物置換，從而發(fā)生化學反應，他就會感同身受，人物的想法、做法、發(fā)展下去的結局怎樣，學生就會從內心真正地了解、理解，這時再來談對歷史的認知，對歷史的評判，不僅會水到渠成，而且會有相當?shù)纳疃取?/p>

（二） 想象加穿越

現(xiàn)在不是有許多的穿越劇嗎？那么我們的歷史教學是不是也可以效仿一下呢。我們上課不可能天天演課本劇，我們也不可能天天領著學生去實地考察，但是我們可以借助想象啊。在課堂上，我們可以先讓學生了解本課的內容，然后每個同學都可以進行想象，實現(xiàn)頭腦中的穿越，再回來把你的“實踐”展示給大家，這樣既激發(fā)了學生的興趣，開啟學生創(chuàng)造性思維，有培養(yǎng)了學生的語言表達能力，更重要的是加深對史實的認識和理性理解。

在上述環(huán)節(jié)后展開課堂大討論，開好辯論會，讓學生對歷史問題、事件進行言之有物的大辯論。這一過程才是對歷史知識的真正學習階段，因為前面的環(huán)節(jié)也許會有圖熱鬧，圖新鮮的可能，而在這里，會把前面的內容加以沉淀，歸納，深思，既而總結出自己的內心獨白，這才是學歷史，并且是成長式的學習。而且辯論時某些優(yōu)秀的有思維深度的學生的風采又會推動大家的探究熱情，掀起學習的熱潮。

四、 結語

現(xiàn)在社會發(fā)展極快，各種資訊極其豐富，學生接觸的也很多，我們教師要抓住其有利的因素，為我們的教學服務，使我們的教學充滿趣味，去吸引學生的眼球，讓學生能投入到學習的氛圍中來，不負年華，脫穎而出，成為有用之才。

參考文獻：

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作者簡介：

林紹椿，福建省三明市，福建省尤溪縣坂面中學。