肖建云

摘 要：語言與文化之間有著密切的聯(lián)系。學(xué)生只有充分了解文化背景，才能更加深入地理解語言內(nèi)涵，也才能更加靈活地運用語言。為此，小學(xué)英語教師在教授英語時，應(yīng)當注意文化的滲透，完善英語教學(xué)體系，從而進一步提高英語教學(xué)效果。就此以小學(xué)英語文化教學(xué)策略為中心展開了討論，從多個方面詳細地論述了如何開展文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；文化教學(xué)

新課改后教師更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而英語是一門語言性學(xué)科，若要提高學(xué)生的英語實踐能力，教師就要進一步加大英語文化知識的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更加靈活、準確地運用英語。這也就意味著小學(xué)英語教師應(yīng)當提高英語教學(xué)中文化教學(xué)的地位，并采用新理念、新方法將文化知識融入教學(xué)中，從而不斷提升學(xué)生的文化意識，最終達到提高學(xué)生實踐能力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)文化情景，構(gòu)建良好文化氛圍

小學(xué)英語教師不僅要單純地講授語法、語義等知識，而且也要加強文化知識的滲透。畢竟中外的差異很容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，出現(xiàn)中文式英語等問題。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可以積極嘗試創(chuàng)設(shè)文化情景，加深學(xué)生對英語知識的理解，并打破學(xué)生的思維慣性，使其能夠更好地運用英語。

中西方文化在生活習(xí)慣、宗教信仰、社會風(fēng)俗等多個方面都存在著差異。為此，小學(xué)英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)建文化情景。例如在英語課文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生活潑、好動的特點，創(chuàng)設(shè)角色扮演、對話、講故事等情景活動，使學(xué)生在接近真實的文化環(huán)境中，感受文化，理解英語知識。同時，為了突出中西方差異，加深學(xué)生理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)中西方兩種文化環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動。另外，為了進一步提高文化情景的生動性，教師還可以將多媒體技術(shù)融入其中，如播放視頻、聽錄音等，讓學(xué)生感受到更加真實、有趣的文化知識。需要注意的是，在小學(xué)英語文化教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生認知、生活環(huán)境、教材內(nèi)容等因素，設(shè)計比較完善、詳細的文化情景，這樣才能夠讓學(xué)生從濃厚的文化情景活動中得到語言應(yīng)用能力的提高。

二、充分利用教材，進行文化教學(xué)

教材是教學(xué)的主要依據(jù)。近年來，隨著新課程標準的深入實施，小學(xué)英語教材也在不斷地更新。目前，在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中存在著許多英語文化知識。為此，小學(xué)英語教師要充分利用英語教材，挖掘出教材中的文化知識點，并將其提煉出來進行文化教學(xué)。這樣既能幫助學(xué)生理解英語知識，也能提升學(xué)生文化意識，使其在潛移默化中養(yǎng)成良好的文化思維習(xí)慣。

比如，在現(xiàn)行小學(xué)英語一年級教材詢問他人年齡的章節(jié)中，為了讓學(xué)生能夠掌握文化知識，并準確、靈活地應(yīng)用這些知識，教師可以結(jié)合教材與學(xué)生進行對話。在此過程中，教師可以告訴學(xué)生，在西方詢問他人年齡、工資、體重等都是不禮貌的。這樣學(xué)生在以后應(yīng)用英語知識時，就可以回避這些不合理的問題。另外，教師還可以以教材文化為切入點，合理拓展和延伸，使學(xué)生接觸到更多的文化知識。例如在學(xué)習(xí)餐桌文化的章節(jié)中，教師可以搜集一些相關(guān)的文化知識，在課堂上借助多媒體進行展示，而后還可以引導(dǎo)學(xué)生開展餐桌文化交流學(xué)習(xí)活動。這樣通過一系列的學(xué)習(xí)活動，便能真正提高學(xué)生的文化意識?？偟膩碚f，小學(xué)英語教材中包含著非常多的文化知識。教師所要做的就是善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，并加以利用，從而達到提升文化教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升文化教學(xué)質(zhì)量

在新時期，小學(xué)英語教師還應(yīng)當注意結(jié)合新思想、新方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最重要的是當前可利用的英語資源、教學(xué)工具等非常多，只要教師善于利用，便能真正提升文化教學(xué)質(zhì)量。

比如在教授詞匯時，教師可以根據(jù)不同的詞匯靈活進行教學(xué)，使學(xué)生能夠從文化層面理解詞匯含義。以餐具類單詞fork，plate，spoon為例，教師既可以告訴學(xué)生一些西方人的用餐習(xí)慣，還可以讓學(xué)生通過中西方餐具的不同來介紹中西方飲食文化，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，教師完全可以利用多媒體播放文化差異，加深學(xué)生的文化差異意識。或者是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，在講授之前給學(xué)生提出問題：是否知道如何使用這些餐具，接下來再結(jié)合多媒體，讓學(xué)生直觀地感受英語文化。這樣不僅能真正提升英語詞匯教學(xué)的靈活性，還能進一步凸顯文化教學(xué)，從而實現(xiàn)文化教學(xué)、詞匯教學(xué)的融合，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。總之，在新課改背景下，教師不僅要重視文化教學(xué)，更要創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣，才能幫助學(xué)生更加深入地理解文化知識。

綜上所述，開展文化教學(xué)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語知識。為此，小學(xué)英語教師既要充分認識到文化教學(xué)的重要性，也要創(chuàng)新理念，采用合適的文化教學(xué)策略。這樣才能改變學(xué)生的文化思維意識，提高學(xué)生的英語實踐能力。這不僅是小學(xué)英語教學(xué)改革的必然結(jié)果，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的客觀需求。

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編輯 韓 曉