楊平安

摘 要：小學體育教學是新時代實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面提高的必要手段，在小學體育教學中推行分層教學，是實現(xiàn)學生個性化發(fā)展、促進學生體能有效提高的重要教學方法，教師要予以充分重視，并在實際教學過程中制定合適的方針和策略，為學生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造必要的條件。

關(guān)鍵詞：分層教學；小學體育教學；應(yīng)用探究

小學體育教學活動的開展是培養(yǎng)學生體能、鍛煉學生反應(yīng)能力、全面提高學生綜合素質(zhì)的必要手段，小學體育教學中采用分層教學法，可以更好地因材施教，發(fā)展學生的個性，挖掘?qū)W生的才能，實現(xiàn)學生整體體育素養(yǎng)的提高。也就是說，教師在教學過程中，要充分考慮學生之間的差異性，采取有針對性的分層式教學，根據(jù)學生的心理和生理需要，以及結(jié)合部分學生的特點及個性喜好，使小學體育教學活動既兼顧了整體素養(yǎng)的提高，又尊重了個體的需求。

一、當前小學體育教學存在的問題

小學生由于生長環(huán)境、遺傳因素、個人愛好、身體素質(zhì)等的不同，個體之間存在著一定的差異性，這就使得我們的體育教學活動面對較為復(fù)雜的情況。而由于受到長期的應(yīng)試教育的影響，不少學校依舊將知識的傳授作為教學的重點，一定程度上忽視了體育教學，在實際教學中，不考慮學生的個體因素，而是采取“大一統(tǒng)”的教學方法，使所有學生都面對同一訓練目標及內(nèi)容，這樣的教學方式一方面抑制了對體育懷有興趣的學生的熱情，另一方面對體能較弱的學生造成了相當?shù)呢摀?，學生對體育的興趣也逐漸降低了。另外，不少小學體育教師在體育教學中不重視學生的主體性，一切以自己的教學經(jīng)驗為出發(fā)點，而且在教學方式上比較單一，使得學生的積極性受到打擊，在體育課堂上表現(xiàn)出較大的惰性。針對這些情況，我們應(yīng)該思考，該怎樣創(chuàng)新教學方法，讓體育課變得更有趣、更生動，激發(fā)學生對體育課的興趣和熱情。分層教學是按照學生的個體差異來實現(xiàn)因材施教的重要教學方法之一，近年來逐漸得到教師和學生的青睞，我們在開展小學體育教學時，也可以采用這一方法，實現(xiàn)小學生身體素質(zhì)的不斷提高，達到小學體育教學的目標要求。

二、分層教學在小學體育教學中的應(yīng)用策略

1.對學生進行分層

分層教學的主體是學生，因此，我們首先要對學生進行合理的分層，這是展開分層教學的前提條件。為了實現(xiàn)對學生最優(yōu)化的分層，我們要充分了解學生，綜合考慮學生的體能狀態(tài)、健康條件、興趣愛好等因素，并預(yù)測學生通過努力可以達到比較理想的效果，對學生進行科學的分組，并制定出符合不同層級的學生的體育教學策略。例如，在教學人教版三年級下冊時，我們要充分考慮學生之前的各種表現(xiàn)，對學生進行分層式分組，如分為四個層層遞進的小組，第一組是對體育不怎么感興趣或者體能較差的學生，他們在跑、跳、舞蹈等基礎(chǔ)項目上均無特別突出的表現(xiàn)，針對這一部分學生，我們要充分尊重他們，并靈活地開展體育訓練活動，以他們完成基本的訓練任務(wù)為準；而第四組的學生，則是體能突出或有一定體育特長的學生，針對這一部分學生，教師可以適當增加訓練難度和強度。這樣對不同層級的學生采取不同的教學原則，可以實現(xiàn)因材施教的目的，既達到整體體育水平的提升，又實現(xiàn)了學生個體化的鍛煉。

2.注重分層教學的過程

任何教學方法應(yīng)用于實際教學過程中，其結(jié)果并非短時間就可以實現(xiàn)，特別是在體育教學中，通常會出現(xiàn)有的教學效果明顯、有的卻不突出的現(xiàn)象，而且，不同的學生對分層教學的接受度是不同的。這就需要我們體育教師在實際教學過程中，不要急功近利，而是要將目光放長遠，注重分層教學的過程，讓每一個分層教學的過程都能得到順利的開展，并結(jié)合學生的實際情況做出合適的調(diào)整，久而久之，教學效果就會逐漸凸顯出來。例如，我們在課堂中開展立定跳遠訓練時，就要充分考慮學生之間的差異，然后讓學生分別領(lǐng)悟立定跳遠的動作要領(lǐng)及方式，再讓學生通過跳躍去總結(jié)適合自己的方法，這樣一種層層遞進的教學過程，能讓學生迅速找到適合自己的體育訓練方法，從而對體育的興趣逐漸濃厚起來。

3.對評價進行分層，激勵學生不斷進步

尊重學生的個體差異，要求我們在對學生展開評價時，要充分考慮學生的實際情況，在小學體育教學中采用分層教學方法，要求我們在對學生進行評價時，也要進行相應(yīng)的分層，針對不同層級的學生，以不同的評價標準來進行評價，而且應(yīng)多以激勵學生繼續(xù)進步為準，要肯定每一位學生的進步，使分層評價成為學生的動力，激勵著他們在體育課堂上更加積極主動地展現(xiàn)自己，不斷挖掘自身的潛力，實現(xiàn)身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的共同提高。

總之，小學體育教學對小學生的身心健康發(fā)展意義重大，我們在實際教學過程中，應(yīng)充分考慮學生的實際情況，展開分層教學，對學生進行分層，并注重分層教學的過程，同時，對評價進行分層，多肯定學生，激勵學生不斷進步，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]張培培.分層教學在小學體育教學中的應(yīng)用初探[J].當代體育科技，2016，6（3）.

[2]施春良.芻議分層教學法在小學體育教學中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2015（5）.

[3]何德豹.芻議分層教學在小學體育教學中的應(yīng)用初探[J].教育科學（全文版），2016（12）：35.

[4]陳志文.分層教學在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].小學教學參考，2007（18）：74-75.

編輯 溫雪蓮