楊平安
摘 要:小學體育教學是新時代實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面提高的必要手段,在小學體育教學中推行分層教學,是實現(xiàn)學生個性化發(fā)展、促進學生體能有效提高的重要教學方法,教師要予以充分重視,并在實際教學過程中制定合適的方針和策略,為學生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造必要的條件。
關(guān)鍵詞:分層教學;小學體育教學;應(yīng)用探究
小學體育教學活動的開展是培養(yǎng)學生體能、鍛煉學生反應(yīng)能力、全面提高學生綜合素質(zhì)的必要手段,小學體育教學中采用分層教學法,可以更好地因材施教,發(fā)展學生的個性,挖掘?qū)W生的才能,實現(xiàn)學生整體體育素養(yǎng)的提高。也就是說,教師在教學過程中,要充分考慮學生之間的差異性,采取有針對性的分層式教學,根據(jù)學生的心理和生理需要,以及結(jié)合部分學生的特點及個性喜好,使小學體育教學活動既兼顧了整體素養(yǎng)的提高,又尊重了個體的需求。
一、當前小學體育教學存在的問題
小學生由于生長環(huán)境、遺傳因素、個人愛好、身體素質(zhì)等的不同,個體之間存在著一定的差異性,這就使得我們的體育教學活動面對較為復(fù)雜的情況。而由于受到長期的應(yīng)試教育的影響,不少學校依舊將知識的傳授作為教學的重點,一定程度上忽視了體育教學,在實際教學中,不考慮學生的個體因素,而是采取“大一統(tǒng)”的教學方法,使所有學生都面對同一訓練目標及內(nèi)容,這樣的教學方式一方面抑制了對體育懷有興趣的學生的熱情,另一方面對體能較弱的學生造成了相當?shù)呢摀?,學生對體育的興趣也逐漸降低了。另外,不少小學體育教師在體育教學中不重視學生的主體性,一切以自己的教學經(jīng)驗為出發(fā)點,而且在教學方式上比較單一,使得學生的積極性受到打擊,在體育課堂上表現(xiàn)出較大的惰性。針對這些情況,我們應(yīng)該思考,該怎樣創(chuàng)新教學方法,讓體育課變得更有趣、更生動,激發(fā)學生對體育課的興趣和熱情。分層教學是按照學生的個體差異來實現(xiàn)因材施教的重要教學方法之一,近年來逐漸得到教師和學生的青睞,我們在開展小學體育教學時,也可以采用這一方法,實現(xiàn)小學生身體素質(zhì)的不斷提高,達到小學體育教學的目標要求。
二、分層教學在小學體育教學中的應(yīng)用策略
1.對學生進行分層
分層教學的主體是學生,因此,我們首先要對學生進行合理的分層,這是展開分層教學的前提條件。為了實現(xiàn)對學生最優(yōu)化的分層,我們要充分了解學生,綜合考慮學生的體能狀態(tài)、健康條件、興趣愛好等因素,并預(yù)測學生通過努力可以達到比較理想的效果,對學生進行科學的分組,并制定出符合不同層級的學生的體育教學策略。例如,在教學人教版三年級下冊時,我們要充分考慮學生之前的各種表現(xiàn),對學生進行分層式分組,如分為四個層層遞進的小組,第一組是對體育不怎么感興趣或者體能較差的學生,他們在跑、跳、舞蹈等基礎(chǔ)項目上均無特別突出的表現(xiàn),針對這一部分學生,我們要充分尊重他們,并靈活地開展體育訓練活動,以他們完成基本的訓練任務(wù)為準;而第四組的學生,則是體能突出或有一定體育特長的學生,針對這一部分學生,教師可以適當增加訓練難度和強度。這樣對不同層級的學生采取不同的教學原則,可以實現(xiàn)因材施教的目的,既達到整體體育水平的提升,又實現(xiàn)了學生個體化的鍛煉。
2.注重分層教學的過程
任何教學方法應(yīng)用于實際教學過程中,其結(jié)果并非短時間就可以實現(xiàn),特別是在體育教學中,通常會出現(xiàn)有的教學效果明顯、有的卻不突出的現(xiàn)象,而且,不同的學生對分層教學的接受度是不同的。這就需要我們體育教師在實際教學過程中,不要急功近利,而是要將目光放長遠,注重分層教學的過程,讓每一個分層教學的過程都能得到順利的開展,并結(jié)合學生的實際情況做出合適的調(diào)整,久而久之,教學效果就會逐漸凸顯出來。例如,我們在課堂中開展立定跳遠訓練時,就要充分考慮學生之間的差異,然后讓學生分別領(lǐng)悟立定跳遠的動作要領(lǐng)及方式,再讓學生通過跳躍去總結(jié)適合自己的方法,這樣一種層層遞進的教學過程,能讓學生迅速找到適合自己的體育訓練方法,從而對體育的興趣逐漸濃厚起來。
3.對評價進行分層,激勵學生不斷進步
尊重學生的個體差異,要求我們在對學生展開評價時,要充分考慮學生的實際情況,在小學體育教學中采用分層教學方法,要求我們在對學生進行評價時,也要進行相應(yīng)的分層,針對不同層級的學生,以不同的評價標準來進行評價,而且應(yīng)多以激勵學生繼續(xù)進步為準,要肯定每一位學生的進步,使分層評價成為學生的動力,激勵著他們在體育課堂上更加積極主動地展現(xiàn)自己,不斷挖掘自身的潛力,實現(xiàn)身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的共同提高。
總之,小學體育教學對小學生的身心健康發(fā)展意義重大,我們在實際教學過程中,應(yīng)充分考慮學生的實際情況,展開分層教學,對學生進行分層,并注重分層教學的過程,同時,對評價進行分層,多肯定學生,激勵學生不斷進步,實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。
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編輯 溫雪蓮