摘要：交流與溝通是語言的重要職責(zé)所在，作為一門世界性語言，學(xué)習(xí)英語對于交流溝通能力的要求是可想而知的。而目前國內(nèi)的英語教學(xué)思維對于所謂溝通的理解是十分片面的，往往僅局限在書面化的溝通，常常忽略口語教學(xué)的重要性，而這造成的后果也是十分嚴(yán)重且深遠(yuǎn)的。小學(xué)英語課程作為英語啟蒙教學(xué)，它關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，以及英語思維邏輯的樹立，因此在小學(xué)英語教學(xué)中提升口語教學(xué)的分量對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)是大有裨益的。而農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)在諸多方面都有著極大的差別，如何抓住農(nóng)村小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，執(zhí)行有效措施走出教學(xué)困境、提升農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力便是本文主要討論的話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；口語能力

新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)英語應(yīng)從三年級開始進(jìn)入教學(xué)課程，而對于心理成長相對較快的農(nóng)村學(xué)生而言，10歲左右的年紀(jì)才開始學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不能算是起步早了，并且由于農(nóng)村信息流通差，文化環(huán)境相對落后，農(nóng)村小學(xué)生并不能像城市小學(xué)生一樣可以在日常生活中大范圍地接觸英語，這一切因素造成了農(nóng)村英語教學(xué)的三大短板——“底子薄”“起步晚”“環(huán)境差”，而口語教學(xué)作為全國英語教學(xué)的一大短板，在這樣的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件中就顯得更為突出了，那么作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師而言，我們應(yīng)當(dāng)如何有效地提高小學(xué)生的英語口語能力呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)生自信心

農(nóng)村小學(xué)生由于“底子薄”“起步晚”“環(huán)境差”等原因，必將造成學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)候遭遇到極大的瓶頸，而口語教學(xué)正是基于基礎(chǔ)英語能力上的一種交流運(yùn)用，因此在小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中我們經(jīng)?？梢钥吹揭环N“月明星稀”的現(xiàn)象，即一小部分學(xué)生英語水平相對較高，使其在口語方面也有著不錯的水平，而其他學(xué)生由于基礎(chǔ)相對較差，口語交流困難，而與上述一小部分同學(xué)一起交流的時(shí)候會變得十分被動，甚至于放棄口語交流，這一現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生的自信心的問題。所謂口語可以簡單地理解為“張嘴說話”，就此，首先老師要幫助學(xué)生們樹立一種正確的學(xué)習(xí)思想，即學(xué)習(xí)是一個(gè)從錯到對、從不會到會的過程，接著老師需要循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生逐漸熟悉口語交流模式。很多學(xué)生在初學(xué)英語的時(shí)候會因懼怕錯誤，或者因?yàn)樽陨砜谝粲绊憣?dǎo)致其很害羞，那么教師不妨從簡單常用的詞、短語入手，例如“Yes！”“Me too！”“Thank you！”等，先以課堂的師生互動為切入點(diǎn)，通過這些簡單易上口的單詞及短語讓學(xué)生們習(xí)慣英語的口語交流，使其在潛意識里認(rèn)同這種輕松愉快的英語口語交流氛圍，增強(qiáng)其口語運(yùn)用的自信心，再從一些日常用語緩慢加深，逐步讓學(xué)生進(jìn)入口語交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)生由于信息相對閉塞，因此他們對各種文化、娛樂、生活信息都充滿了好奇心，英語這門語言本身就是一門國際化語言，很多信息的傳播都是以英語為載體的，因此教師不妨利用這種微妙的關(guān)系，通過信息的影響力，讓學(xué)生逐步對于英語口語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？谡Z訓(xùn)練離不開互動交流，而互動交流離不開語言環(huán)境，與印度、馬來西亞、新加坡等英語作為官方通用語的國家相比，我國英語教學(xué)存在的最大阻礙之一就是缺乏英語環(huán)境，而農(nóng)村學(xué)生相對于城市學(xué)生而言，他們的英語環(huán)境更是匱乏至極。但是我們知道英國、美國等英語國家致力于文化價(jià)值的開發(fā)，英國文學(xué)藝術(shù)、美國影視娛樂都是享譽(yù)世界的文化產(chǎn)業(yè)，我們可以將這些原汁原味的英語文化娛樂融入我們的教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)課程的趣味性，還可以在不知不覺中加強(qiáng)學(xué)生的口語鍛煉。雖說農(nóng)村小學(xué)生在心智上相對成熟但是仍然無法拒絕一些諸如兒童動畫、電影等低齡向的娛樂方式，并且由于生活環(huán)境條件的限制，這些影視娛樂作品對農(nóng)村小學(xué)生的吸引力還是很強(qiáng)大的，同時(shí)，這些影片本身英語水平不高，十分利于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，因此老師可以將一些影視片段串入課堂講解中，讓學(xué)生根據(jù)影片的對話練習(xí)發(fā)音，或是根據(jù)影片內(nèi)容再現(xiàn)情境進(jìn)行口語對話演繹，通過這種方式加強(qiáng)課程互動性，拓展課程的寬度，提升學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生對英語口語甚至對英語課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生可以積極主動地“張開口”最終提升學(xué)生的口語能力。

三、 搭建口語交流平臺

正如上文所說，在很多小學(xué)生中，尤其是農(nóng)村小學(xué)生中無法順利開展口語教學(xué)的原因之一就是缺乏英語語言環(huán)境，而在中國這個(gè)英語非官方語言的國家，英語語言環(huán)境的建立就需要老師的幫助了。但是歸根結(jié)底小學(xué)生的英語水平并不復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為日常，因此構(gòu)建語言環(huán)境也相對簡單，而且對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言搭建語言交流平臺就完全可以營造出一個(gè)十分便于學(xué)生口語練習(xí)的英語環(huán)境。目前小學(xué)英語課程內(nèi)容多以短對話為主，而就本人在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來說，短對話恰恰也是學(xué)生最愿意接觸的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么教師便可以順?biāo)浦?，?gòu)建校園英語對話交流平臺。這個(gè)平臺可以包含在校期間的內(nèi)容，例如課堂上的師生英語對話，日常生活的師生英語對話，還可以延伸拓展到學(xué)生的課下交流，例如“微信”“QQ”的英語討論群組，或者英語“空間說說”，“朋友圈”等等，總而言之需要老師引導(dǎo)學(xué)生建立一種無處不在的英語交流平臺，幫助學(xué)生們將英語口語交流融入生活的方方面面。

四、 循序漸進(jìn)張弛有度

農(nóng)村小學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，口語教學(xué)恰恰需要英語基礎(chǔ)的支撐，因此我們在進(jìn)行英語教學(xué)之前先要注意對于學(xué)生英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)，切忌不切實(shí)際地盲目追求教學(xué)進(jìn)度，這樣反倒會適得其反，讓學(xué)生對于口語交流產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)在英語口語教學(xué)的時(shí)候也要注意書面教學(xué)的補(bǔ)充，二者同為英語教學(xué)的兩大方面，在英語教學(xué)中需要齊頭并進(jìn)、缺一不可。

總而言之，農(nóng)村英語口語教學(xué)需要老師們抓準(zhǔn)農(nóng)村學(xué)生的特殊性，有的放矢地攻克教學(xué)難關(guān)，不要盲目地采用所謂優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生活學(xué)活用英語知識，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中拓寬視野，感受快樂，最終讓學(xué)生能夠主動地“張開口”，從而全面提升學(xué)生的英語口語能力。

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作者簡介：

羅富榮，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)堂堡中心小學(xué)。