摘要：數學教師進行情境教學可使學生深入課堂教學當中，這是培養(yǎng)學生思維能力的首要步驟，也是教師探索的新方向。在小學高學段，學生的數學思維模式已經形成，情境教學能夠吸引學生的注意力，提高課堂的效率，舊的教學模式給學生的學習帶來阻力和壓力，小學數學教師要不斷創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，給學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，提高他們的數學成績，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：小學高段數學；情境教學；有效策略

小學數學的傳統課堂教學以教師主講為主，學生于被動之中接受知識，不能主動參與到學習中，導致他們對數學失去興趣。并且小學生接觸的數學知識面比較窄，不能全面的理解知識的內容。小學數學教師在設計教學內容時，要把復雜的數學知識轉化，使其容易被學生理解和消化，在設計教學情境時，要設計充滿生活情趣的情境，適當的增加學生的活動內容，用豐富多彩的教學內容吸引學生，讓學生主動參與到課堂活動中。利用多媒體電教手段，創(chuàng)設生動具體的學習和教學環(huán)境，讓數學課堂生動形象起來，加深學生的認知，使學生愛上數學。在此，就我多年的教學經驗，談一談在小學高段數學課堂教學中創(chuàng)設情境教學的幾點有效策略。

一、 創(chuàng)設適合學生特點的趣味教學情境

小學生天性好玩，不喜歡單調的事物，在學習時不能夠全身心地投入學習中，特別是對于數學這門學科，學生在學習時不懂得怎樣才能更好地進入到學習中，所以教師在設計教學情境時，要依據小學生的學習特點，針對數學學科的特點為學生創(chuàng)設有趣的教學活動，激發(fā)他們學習的熱情?；顒拥脑O計還要注意不能只是一味地追求熱鬧，最重要的是要在活動中，使學生全部參與進來，并且能夠帶動學生的學習思維，使他們能夠積極主動地思考，在活動中尋求解決問題的方法，在活動中收獲更多的知識。我在教學“認識分數”的教學內容時，設計“丟沙包”的游戲活動讓學生參與其中，在游戲結束后提出問題讓學生解答，比如每個人被沙包打中的概率是多大，每個人投中概率有多少，讓學生在玩中積極思考，去探求答案。在課堂教學中，我還設計一些搶答的競賽環(huán)節(jié)累計積分，學生的積分達到一定的數量可以升級通關，學生的積極性得到了極大的提高，學習更加認真，能夠把全部的注意力都投入到課堂中。

二、 利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的教學情境

現在的課堂教學上，多媒體技術已經被廣泛地運用，教師可以利用多媒體的聲音和圖像來豐富自己的課堂，讓課堂生動形象起來，吸引學生的注意力，通過多媒體讓學生深刻認識數學的魅力，拓寬學生的思路，提高教學效果。我在課堂教學中，充分利用了現代信息技術，使用多媒體教學軟件，比如數學畫板等工具利用圈點勾畫等功能，完美地呈現學習的重點內容，這些工具的運用，使知識得到了及時的傳遞，也培養(yǎng)了學生的注意力。無論是在數字知識的講解還是數學圖形的學習，我都盡可能的運用多種多媒體軟件，使教學活動豐富多彩，讓學生在快樂中學習，充分調動了學生參與課堂的積極性，讓他們在自我探索中獲取知識，從而使他們的思維得到啟發(fā)，增強學習數學的能力。隨著信息技術的發(fā)展，教學微視頻在各個學科開始被廣泛的運用起來，微視頻具有精煉、生動形象、形式多樣等特點，可以直觀的、生動形象的創(chuàng)設教學情境，能夠更好地突破教學重點和難點，我在課堂教學時，根據小學高年段數學的教學特點，嘗試把自己制作的微視頻和教學情境有機地結合起來，取得了很好的效果。例如我在教學《位置與方向》的教學內容時，因為小學五年級的學生數學能力還沒有完全形成，方向感也很模糊，對于實物的具體位置和方向學生不能夠很好的描述清楚，我就自己錄制微視頻，把抽象的位置與方向的問題變得具體化，學生很好地理解了方位的相關知識，提高了他們的學習興趣。運用微視頻教學能夠把復雜的教學內容簡單化，使學生對抽象的知識有了具體的認識，化難為簡，減輕了學生學習的壓力，讓他們輕松愉快的解決學習中的難題，并且他們的思考問題的能力也得到了提高。

三、 創(chuàng)設生活情境運用于課堂教學

數學是以生活為基礎的，生活中到處都有數學的影子，在數學課堂上經常會遇到一些抽象的概念，教師通過創(chuàng)設生活中的場景，把課本中抽象的數學問題變成生活中的具體問題，可以使學生更好地收獲知識，還能夠鍛煉他們的實踐能力，提高他們的創(chuàng)新思維能力，使學生的多方面能力得到發(fā)展。例如我在教學“立體圖形”時，學生需要認識多種立體圖形、了解圖形的性質、學會面積體積的計算方法等抽象的知識，如果單單依靠我在課堂上把課本中的知識講解出來，就不能滿足學生的需要，因為他們需要根據課本中圖形對立體圖形進行想象，這不但耗費了學生大量的學習時間和精力，學習效果也不明顯，我就借助于生活中的實物進行講解，因為這些立體圖形在學生身邊隨處可見，上課的時候讓學生從教室里、身邊的實物找，講臺桌、課桌、文具盒等等，讓學生觀察、思考，觸摸實物，用自己的親身實踐去感知收獲知識。課后讓學生回家觀察生活中的實物，去辨別哪些是立體圖形，讓他們把課堂上學到的知識應用到生活實際中去，這不但鞏固了所學的知識，學生的觀察、思考的能力也得到了提高，并且都能以極大的熱情去實踐、去探知。小學數學教師要不斷地探索，從學生的實際情況出發(fā)，充分利用自己的生活經驗，精心設計，把教學內容和生活實際有機地結合在一起，創(chuàng)設有利于學生接受知識的生活情境，讓教材的內容更加貼近學生的生活，讓學生通過自主探究，邊分析思考邊得出結論，讓他們的數學思維更加清晰起來。

四、 結語

總而言之，小學高學段的數學教師在教學中要根據學生的實際年齡特點，創(chuàng)設適合學生特點的趣味教學情境，利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，創(chuàng)設生活情境運用于課堂教學，來調動學生學習數學的熱情，激發(fā)他們的活力，啟發(fā)他們積極思考探究問題，讓學生在學習中去感受數學這門學科獨有的魅力，從而提高課堂的教學效率，提高學生的數學成績，培養(yǎng)他們的數學創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]姜忠偉.小學數學情景教學的嘗試[J].中國校外教育，2016（07）：112.

作者簡介：

王麗華，山東省棗莊市，山東省棗莊市薛城區(qū)小呂巷小學。