邱格香　黃曉云

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思考和情感活動中，加強了解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽覀兊闹袑W(xué)語文教師要讓語文閱讀教學(xué)充滿濃郁的語文色彩和情味，培養(yǎng)學(xué)生體驗感悟?qū)W習(xí)的能力，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)新境界，有效提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀方法

語文教學(xué)的最根本的目的就是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力”，賞析政治教育和道德品質(zhì)教育、智力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都應(yīng)該“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中進行”?？砷L久以來，我們的中學(xué)語文教學(xué)課把閱讀教學(xué)課大多上成了故事內(nèi)容或人物性格分析課，忽視了語文是一門情感性很強的學(xué)科，舍棄了學(xué)生閱讀過程中品味和領(lǐng)悟課文的人文內(nèi)涵的過程，導(dǎo)致了語文閱讀教學(xué)教師主導(dǎo)地位突出，學(xué)生主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思考和情感活動中，加強了解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！彼?，新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗感悟?qū)W習(xí)的能力，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)新境界，有效提高閱讀能力。

一、 美讀法

朗讀，是語文教學(xué)的一種重要手段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到情感的熏陶?！庇嘤吵毕壬f過：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、積累語言的極為重要的標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段?！薄白x”是實施體驗感悟閱讀教學(xué)的最有效的途徑之一。課堂上，讓學(xué)生通過朗讀、默讀、吟誦、詠唱，分角色讀、分組讀、串讀、賽讀、品讀、賞讀等多種美讀形式，讓學(xué)生充分感知語言材料，促進知識的內(nèi)化，陶冶情感。通過讀讓學(xué)生自己讀出自己的“生活”，讀出屬于自己的那份情調(diào)、韻味、意趣，讓學(xué)生在“讀”中，以聲傳情，以情帶聲，聲情并茂，聲醉情癡。所以，教師每教一篇文章，都要拿出足夠的時間讓學(xué)生“讀”課文，立足課堂，精心指導(dǎo)朗讀，及時進行反饋，提高朗讀訓(xùn)練的有效性，激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，促使學(xué)生逐步掌握朗讀的技能，讓我們的閱讀教學(xué)真正名副其實。

二、 聯(lián)想法

聯(lián)想在閱讀過程中的作用是不可低估的，古希臘哲學(xué)家阿波羅尼斯說過：“模仿只會仿制它所見到的事物，而想象連它所沒有見過的事物也能創(chuàng)造。”聯(lián)想法是由一事物想到另一事物的心理過程。所謂聯(lián)想閱讀法，就是指閱讀者借助聯(lián)想進行閱讀的方法。德國詩人、思想家歌德說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面的背面?！倍韲鴦∽骷?、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！痹陂喿x過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。聯(lián)想，主要是進行忠于生活的還原式思考。好的作品往往是一個窗框結(jié)構(gòu)或召喚結(jié)構(gòu)，給讀者留有廣闊的思考空間和補白天地，而新生富有創(chuàng)造性和個性化的解讀，在閱讀文本時結(jié)合聯(lián)想法，也能與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。如朱自清的《春》，在閱讀教學(xué)中教師就可引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法充分感悟春的新、力、美，如沐春風(fēng)，如沐春雨，融入春景。

三、 會悟法

課堂教學(xué)中，面對文本，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生主動地、冷靜地品味、感悟、思考。通過設(shè)置喚起學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境或教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言、感悟生活、感悟作品的內(nèi)涵。一般來說，要達到“感”并且“悟”的境界，必須通過整體的感知、感受、把握、體會、體味、揣摩、領(lǐng)會。引導(dǎo)學(xué)生靜靜地閱讀，讓學(xué)生的體驗從文本飛向更為寬廣的大千世界、萬向人間、自我心靈、社會人生等，從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激活學(xué)生的靈性，讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。

四、 讀寫結(jié)合法

加強讀寫基本功訓(xùn)練，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的有效途徑。1. 點仿式快速讀寫法。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個片段都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心選擇那些具有明顯特征的片段，進行仿寫練習(xí)。換句話說，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點”。2. 抓住實物的特征來仿寫。如：人教版七年級上冊第三單元的課文都是一些文質(zhì)兼美的寫景散文，作家們善于觀察，抓住四季勁舞的特點，寫出了春、夏、秋、冬中的景物的美。學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》一文中寫春草這部分時，教師可讓學(xué)生抓住秋天的草的特點來寫，他們信手拈來。因為現(xiàn)在正值秋天，學(xué)生課間常在學(xué)校的草地上玩耍，對草的觀察也很仔細(xì)，又品讀了作家寫春草段落。他們仿寫起來就非常容易了。3. 抓重點詞語擴寫。抓重點詞擴寫，就是訓(xùn)練學(xué)生寫作要具體。習(xí)作泛泛而寫，不具體是現(xiàn)在學(xué)生作文的通病。訓(xùn)練學(xué)生抓住重點詞擴寫研究是一種很好的方法。在學(xué)習(xí)《白兔和月亮》這一寓言故事時，教師可讓學(xué)生抓重點詞“無憂無慮”想象：夜晚，小白兔怎樣無憂無慮地玩耍，抓住“心曠神怡”一詞想象白兔是怎樣心曠神怡地賞月。

讀和寫是個互補的過程，它們之間既相互對立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解的吸收，才有理解的表達。閱讀教學(xué)中教師要善于挖掘教材的潛力，針對學(xué)生作文中存在的問題，尋找讀寫結(jié)合的切合點，設(shè)計形式多樣的小練筆。沒有小練筆，哪有大筆頭，小練筆被認(rèn)為是“讀寫結(jié)合”的最有效載體。這就要求我們平時可以根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，對于提高學(xué)生的作文水平無疑是很有幫助的。

參考文獻：

[1]顧冬梅.讀寫之路溢芬芳[J].七彩語文（教師論壇），2012（03）：29.

作者簡介：

邱格香，黃曉云，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級中學(xué)。