摘要：良好的學(xué)習狀態(tài)是保證學(xué)習效率的前提。對于小學(xué)體育課教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，就需要我們優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。那么，如何做到這一點呢？文章從摸清學(xué)情制定層次性目標、把握側(cè)重采取突破性方略、注重實戰(zhàn)進行科學(xué)性考核等方面進行闡述，希望對同行有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)習狀態(tài)；分層教學(xué)

在小學(xué)體育課上，我們經(jīng)常會碰到這樣一種情況：相同動作，有的同學(xué)不費勁就能做得很到位，而有的學(xué)生，無論你怎樣去啟發(fā)，他還是不能夠令你滿意。這是為何呢？筆者認為，這主要因為學(xué)生在身體條件、心理素質(zhì)、接受能力等方面存在著大大小小的差異。同時，我們教師用一個標準去衡量他們，所以才出現(xiàn)了上文我們所碰到的情形。那么，就小學(xué)體育課來說，我們該怎樣去解決這一問題呢？筆者認為，采取分層教學(xué)，就是一條可行性舉措。

一、 摸清學(xué)情，制定層次性目標

我們知道，分層教學(xué)，是基于對學(xué)生個體的差異的尊重，而采取的一種教學(xué)方式。但無論什么樣的教學(xué)方式，都需要對教學(xué)效果進行檢測或者衡量。談到檢測或者衡量，離不開一定的標準、標尺。對于教學(xué)活動而言，一般都是看教學(xué)目標的達成情況。談到這里，我們應(yīng)該認識到課堂教學(xué)制定適切目標的重要性了。

一般說來，課堂目標的制定，有一個重要的前提，那就是要根據(jù)學(xué)情來制定。這里所說的“學(xué)情”不是指個別或者一部分學(xué)生，而是學(xué)生的整體。當然，這里的整體也不是指學(xué)生的全部。明白了學(xué)情的意思，我們所要制定的目標，就應(yīng)該力爭讓每一個學(xué)生通過自己的全力，都能達得到、都能實現(xiàn)得了。當然，我們所制定的目標，還要做到“區(qū)別”對待。比如，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)提出不同的層次要求：對于接受能力強的，可以增加一些難度；對于接受能力稍微欠缺的，那就可以適當?shù)亟档鸵恍╇y度。這樣做，就可以很好的破解這個矛盾問題了。

比如，教學(xué)“單杠：跳上后擺下或前翻、挺身出杠”這一知識點，我們制定的目標就要力爭做到符合這樣的一些原則：（1）在技能方面，要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握有關(guān)動作技術(shù)，這一點可以允許部分學(xué)生在時間上遲后完成。但是，對于掌握保護和幫助方法，需要每個學(xué)生都必須做到；（2）在情感方面，要想讓每位學(xué)生都能克服畏懼心理，顯然很難也不可能。因此，這一點，我們一定要做到能夠區(qū)別對待。而在培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作、互幫互助精神方面，特別是在幫會與幫助當中體會動作這一點上，我們就要要求每一位學(xué)生必須做到。

二、 把握側(cè)重，采取突破性方略

對于小學(xué)體育課來說，我們在制定完目標之后，還要用心確定好重難點。還以教學(xué)單杠這一知識點為例。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教師個性理解等方面，將重難點確定如下：（1）對教學(xué)重點要進行細化：①對于手臂，要做到伸直，頂及肩部；②對于雙手，要明白如何握杠；③對于怎樣保護和如何幫助方面也要逐條明晰。（2）對于難點要突出動作層面的要求。比如，在前翻過程當中，腹部應(yīng)該怎樣去放。

定下重點和難點之后，作為教師，在備課環(huán)節(jié)，一定要多花一些心思想一想該如何去實現(xiàn)教學(xué)上的突破：比如，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握單杠跳上成支撐前翻下動作技術(shù)，事實上，無論你怎樣去啟發(fā)、去鼓勵、去安慰，很多學(xué)生還是對此心存疑慮。那么，碰到這種情形，我們該如何去做呢？筆者認為，這就要求我們教學(xué)當中，一定要認真的教會學(xué)生保護和幫助的一些方法。這樣，才能讓學(xué)生在這一過程當中互相體會、互相啟發(fā)，共同進步。

具體而言，體育課離不開對一些動作要領(lǐng)的講解。要引導(dǎo)學(xué)生掌握“跳上成支撐前翻下”這一動作要領(lǐng)，就必須講清楚以下幾個方面：①要做好支撐，手臂該怎樣放？②頭部和胸部又該如何做？③背部、臀部和腿部又該如何做呢？而對于保護和幫助的方法，更要講得清楚落實到位：①站位上要求，一定要站在單杠前側(cè)面；②對于手的要求，要有明確分工，一只手用來扶肩，一只手用來放在杠下托住大腿。當然，這里我們要注意一點，對于保護與幫助的學(xué)生來說，一定要做到用力不能太大，同時還要注意自身安全。

三、 注重實戰(zhàn)，進行科學(xué)性考核

體育課教學(xué)，離不開學(xué)生的實戰(zhàn)。為此，我們要給學(xué)生安排適量的練習。在設(shè)計練習時，我們要考慮到能力要求的梯度性。這也就是要做到根據(jù)不同層次的學(xué)生安排或者布置不同的動作要求。同時，我們還要根據(jù)教學(xué)的實際，特別是根據(jù)學(xué)生的當堂表現(xiàn)，適當?shù)牟贾靡恍└挥袆?chuàng)造性的內(nèi)容。這樣，就可以將單純的某一個動作，進行一定的分解或者細化，進行一定的引申或者創(chuàng)新。當然，無論你怎樣去處理，都要做到與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配、相結(jié)合。

當然，體育課教學(xué)也需要科學(xué)的考核。一般說來，我們對學(xué)生進行考核，可以遵照相關(guān)標準，比如教學(xué)大綱的標準來執(zhí)行。但是，我們要知道，有關(guān)標準只是注重共性上的要求。而結(jié)合到實際，我們還要考慮到學(xué)生個性差異這個客觀情況。為此，我們要大膽地對相關(guān)標準進行調(diào)整或者修訂。這樣，才能保護一些學(xué)生的自尊，調(diào)動他們的活動積極性。比如，對于單桿的活動練習，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，準備3到4種不同高度的單杠。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)各自身高以及各自的學(xué)習進展情況，選擇適合自己的單杠進行練習。當然，為了保證教學(xué)的有序性，我們教師可以進行必要的干預(yù)，比如，將學(xué)生分成幾個小組來進行練習。

綜上，教學(xué)實踐證明，在小學(xué)體育課教學(xué)當中，認真的實施分層教學(xué)，確實能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，大幅度地提高教學(xué)效益。

參考文獻：

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[2]趙潔3“微觀共同體：我的教學(xué)新視角”[N].江蘇教育·中學(xué)教學(xué)，2016年第3期第58頁.

作者簡介：

張興菊，江蘇省新沂市，新沂市窯灣鎮(zhèn)中心小學(xué)。