摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力之外，按照“新課標(biāo)”的要求，還要在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面下功夫，因而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更加科學(xué)的教學(xué)方法。本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中科學(xué)、有效、系統(tǒng)的培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了探討，不僅分析了它的重要性，而且也提出了有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

按照“新課標(biāo)”的要求，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，特別要把促進(jìn)小學(xué)生的應(yīng)用能力作為重中之重。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要進(jìn)一步拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力作為重點(diǎn)，積極探索更具有科學(xué)化、系統(tǒng)化、效能化的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面發(fā)揮更加積極的作用。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是由于閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因而可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要平臺(tái)和載體，而通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則更具有重大意義。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，可以進(jìn)一步拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升，這主要是由于口語(yǔ)交際是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活必須具備的素質(zhì)，當(dāng)前閱讀教學(xué)在口語(yǔ)交際教學(xué)方面還比較薄弱，不利于培養(yǎng)小學(xué)生“知行合一”的能力，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，有助于拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，這也是“新課標(biāo)”的新要求。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，還能夠有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，這主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有系統(tǒng)性，更加重視閱讀教學(xué)的“應(yīng)用性”，可以使小學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、溝通能力得到加強(qiáng)。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略

培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有十分重要的價(jià)值，要求小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要著眼于提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，積極探索更加科學(xué)的閱讀教學(xué)模式和教學(xué)策略，特別是要從落實(shí)“新課標(biāo)”出發(fā)，積極探索創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)體系。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，要想培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，重點(diǎn)要在三個(gè)方面取得突破。

一是提高重視程度。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，首先要對(duì)其有高度重視，只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要把培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力納入閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平以及交際能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，特別是要找出小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，進(jìn)而在閱讀教學(xué)過(guò)程中能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。比如我在開(kāi)展閱讀教學(xué)方面，將口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)納入閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)行了深入的研究和思考，特別是重視教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，融入很多口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)交際能力。

二是突出學(xué)生主體。對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，因而在教學(xué)的過(guò)程中要把學(xué)生作為重要的主體，使學(xué)生能夠成為閱讀課堂教學(xué)的主人，因而一定要把發(fā)揮學(xué)生主體作用作為重中之重。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，包括寓言故事、童話故事等，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，就能增強(qiáng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。我在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，將興趣教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，比如涉及對(duì)話的閱讀內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行對(duì)話；涉及理解的教學(xué)內(nèi)容，我則要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言做出敘述等等，取得了一定的成效。我還將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生多讀、多理解，而且還引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，并且更多地運(yùn)用學(xué)生能夠理解、能夠接受的方式和語(yǔ)言與學(xué)生交流。

三是創(chuàng)新教學(xué)模式?？茖W(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有重要支撐作用，因而一定要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。語(yǔ)文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時(shí)，練在全體，可以把每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時(shí)間，可以是閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩(shī)歌故事等，把它作為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。由于口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)“生活化”特點(diǎn)，因而應(yīng)當(dāng)積極探索“生活化”閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化小學(xué)生之間的互動(dòng)，為小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供平臺(tái)和載體等等。比如我積極探索具有生活化、趣味性以及互動(dòng)性的“課本劇”閱讀教學(xué)模式，在課本素材的選擇方面遵循寓意深刻、故事情節(jié)跌宕起伏、人物性格鮮明的宗旨和原則，并且要給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的編排，讓小學(xué)生通過(guò)“表演”的方式理解課文內(nèi)容、掌握交際技巧，起到了很好的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用。創(chuàng)新教學(xué)模式還應(yīng)當(dāng)積極探索有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的創(chuàng)新性模式，比如我運(yùn)用多媒體的方式，運(yùn)用“口語(yǔ)化”的模式對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生既容易理解，也容易掌握口語(yǔ)交際技巧。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，既是落實(shí)“新課標(biāo)”的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是推動(dòng)閱讀教學(xué)“多元化”和“系統(tǒng)性”的重要舉措。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以人為本，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生“知行合一”意識(shí)和能力，將培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力納入閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，既要提高重視程度，也要突出學(xué)生主體，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，努力通過(guò)卓有成效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊麗娟，福建省龍海市，程溪鎮(zhèn)官園小學(xué)。