摘要：核心素養(yǎng)是我們在任何學習中都應該重點關注和把握的學生的發(fā)展和培養(yǎng)方向，創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為宗旨的一種教育理念。本文以核心素養(yǎng)為方向，以創(chuàng)客教育的貫徹落實為路線，對高中生物的教學做出了探討研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；創(chuàng)客教育

一、 創(chuàng)客教育理念概述

創(chuàng)客教育又被稱為STEAM教育，“STEAM”是5個單詞首字母的縮寫：Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學）。創(chuàng)客教育理念是美國政府提出的教育倡議，被譽為美國的“素質(zhì)教育”，旨在基于學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從學生興趣入手，培養(yǎng)學生的跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中是創(chuàng)客教育所關注的核心和關鍵，其中，創(chuàng)客空間是指創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。因此，在課堂教學中，我們要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要包括以下幾個要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術(shù)是基本要素，學生要自己掌控學習等。

二、 面向?qū)W生核心素養(yǎng)的高中生物創(chuàng)客教育的資源開發(fā)整合與應用

（一） 以培養(yǎng)學生興趣為基礎，找到創(chuàng)客教育理念結(jié)合點

學生興趣的培養(yǎng)是創(chuàng)客教育理念的基礎，是我們進行創(chuàng)客教育的初始點，也是我們把創(chuàng)客教育理念同高中生物的學習相結(jié)合的一個結(jié)合點。高中生物知識的學習不同于初中階段的生物學習，這一階段的知識學習更加深層次，更加綜合性，更加高難度，因此，我們要在創(chuàng)客教育理念的指引下，從培養(yǎng)學生的興趣入手不光培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，更加注重培養(yǎng)學生對以創(chuàng)新精神為核心的創(chuàng)客教育理念的興趣，幫助學生在創(chuàng)客教育理念的指引下促進高中生物的學習。

（二） 以加強教師培訓為前提，保證創(chuàng)客教育質(zhì)量入手點

任何一項新的理念和模式的實施，專業(yè)隊伍的建設都是其中的一個重要環(huán)節(jié)，影響到后續(xù)工作的開展和實施的質(zhì)量。開展創(chuàng)客教育，需要的是一支滿懷激情、勤思考、善鉆研、愛動手的創(chuàng)客教育理念的支持者和開發(fā)者去引領學生開展實踐活動，正如創(chuàng)客教育所強調(diào)的理念一樣，要從做中學，動手實踐要多于理論學習。實踐證明創(chuàng)客教師更需要新技術(shù)的培訓，從Arduino到3D打印，從激光切割再到App inventor，哪一項都離不開動手實踐，老師們只有拿起各種工具和材料，以“造物”的形式學以致用，才能真正感受到創(chuàng)客的精神。在創(chuàng)客教育的實施階段，對廣大教師進行創(chuàng)客教育培訓，既要關注開展創(chuàng)客活動所需的技能性課程的培訓，也要關注中國特色創(chuàng)客教育理念的培訓。要通過這種培訓讓廣大教師認識到：中國特色創(chuàng)客教育是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，即具有“創(chuàng)新意識”“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新能力”三方面素質(zhì)，且能把創(chuàng)新的思想、理論、方法及創(chuàng)新設計轉(zhuǎn)化為實際的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造者，而不是像西方創(chuàng)客教育那樣，只是培養(yǎng)出能把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成“實體作品”的創(chuàng)客。

（三） 以尊重學生主體為重點，抓住創(chuàng)客教育理念著重點

創(chuàng)客教育強調(diào)的是個性化學習，強調(diào)的是學生自己掌控自己的學習，它更加注重學生的實踐應用能力、動手操作能力，這就要求我們在高中生物的教學中牢牢把握好學生主體這一重點和關鍵，尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，讓學生成為高中生物學習中的實踐者和主人翁。學生在創(chuàng)客教育中的學習可以分為基于問題的學習和基于項目的學習，在這種學習流程和模式之下，我們就可以以引導學生自主學習為目標，指導學生“像科學家那樣思考”或者“像專家那樣思考、解決問題”。

比如，在能量之源——光與光合作用這一部分內(nèi)容的學習中，我們要充分貫徹落實創(chuàng)客教育的理念，培養(yǎng)學生的實踐應用能力和動手操作能力。首先，我們可以先從生活中的一些現(xiàn)象出發(fā)，比如大多數(shù)植物的葉子是綠色的，而有些植物的葉子不是綠色的，還有一些葉子在不同時期會呈現(xiàn)出不同的顏色，然后讓學生帶著這些問題去思考怎樣進行葉綠素的提取和分離，并通過自主的探究和學習去完成這一部分所要學習和掌握的知識內(nèi)容，即捕獲光能的色素和葉綠體的結(jié)構(gòu)：1. 填寫葉綠體的結(jié)構(gòu)示意圖；2. 填表比較葉綠體色素的種類和功能等學習任務。

（四） 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標，把握創(chuàng)客教育理念落腳點

創(chuàng)新精神是創(chuàng)客教育理念的核心，是我們在教育教學中對人才培養(yǎng)的目標方向和要求。一是體驗式的創(chuàng)新。即學生在高中生物的學習體驗中，通過對知識信息的自主探索，在自主學習的過程中，不斷開闊自己的視野，發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己的能力，在實踐應用和動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)新的角度、新的思維、新的方式。二是平臺式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)客教育的培養(yǎng)方式就是把課堂打造成一個自由開放的創(chuàng)客空間，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供一個平臺，讓學生可以充分地發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己的精神和能力。

三、 結(jié)束語

創(chuàng)客教育理念是現(xiàn)代化教育模式下以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為基礎的一種教學理念，以培養(yǎng)學生興趣為基礎，找到創(chuàng)客教育理念結(jié)合點；以加強教師培訓為前提，保證創(chuàng)客教育質(zhì)量入手點；以尊重學生主體為重點，抓住創(chuàng)客教育理念著重點；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標，把握創(chuàng)客教育理念落腳點，在實踐中不斷探索不斷改進，更好地把理論與實踐相結(jié)合。

參考文獻：

[1]姜曉慧.初探高中生物實驗“創(chuàng)客空間”的建立[J].新課程（下），2017（08）：169.

[2]吳志強.基于創(chuàng)客教育下“腐乳的制作”的創(chuàng)新教育實踐[J].中學生物學，2017，33（03）：41-42.

作者簡介：

鄭海濱，福建省安溪市，福建省安溪第八中學。