摘要：在高中課程中，英語教學(xué)是教育工作中重要的組成部分，在目前的社會中，掌握英語的能力對找工作有著很大的影響，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了社會的需求，想要學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)英語知識，教師們就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中與學(xué)生們進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生們在互動的過程中掌握所學(xué)的知識，并且對感興趣的問題產(chǎn)生探究的欲望，這樣才可以更好地掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；高中英語；運(yùn)用探究

教育的不斷發(fā)展使得學(xué)科教育中引入了新的教法，以期促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。互動式教學(xué)模式便是其中的一種教學(xué)模式，該方法以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，重在強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動。英語是一門語言學(xué)科，在高中英語中引入互動式教學(xué)方法十分有助于教學(xué)的開展。

一、 互動式教學(xué)模式在教學(xué)中的作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生主體意識，健全完善人格

教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教育應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。高中英語教材中設(shè)計(jì)了大量的以學(xué)生作為第一人稱視角的教學(xué)內(nèi)容，通過令學(xué)生以當(dāng)事人的身份，將學(xué)生引入一個生動現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，令學(xué)生從環(huán)境中人物的觀點(diǎn)出發(fā)，繼而做出正確的分析。為增強(qiáng)語言環(huán)境的趣味性、生動性，教師可將討論式、對話式與辯論式等開放的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中。

（二） 激發(fā)學(xué)生潛在興趣，增強(qiáng)成功體驗(yàn)

教師若想促進(jìn)課堂的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先應(yīng)理解“興趣是最好的教師”這一觀點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境，以此激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心中對英語學(xué)習(xí)的渴望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，繼而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 建立和諧友好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長

教學(xué)是教師與學(xué)生兩方共同參與、共同活動的過程。在教學(xué)中，師生之間若缺少情感交流，長此以往，必然會出現(xiàn)教師不愿意教與學(xué)生不愿意學(xué)的危險局面，在英語上，主要表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容欠缺、教學(xué)形式單一、缺少價值與意義。為此，英語教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，在課堂或課下階段積極與學(xué)生展開交流與溝通，繼而營建起一個和諧良好的師生關(guān)系。

二、 互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的基本應(yīng)用

英語課程是一門語言教學(xué)課程，授課教師可以利用這一點(diǎn)讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行互動探究，根據(jù)課堂需求合理安排讓學(xué)生們互動交流的時間，這樣對學(xué)生們掌握知識的效率有著促進(jìn)的作用。高中的英語知識與初中是不一樣的，在難度上又加大了許多，所以，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會感到吃力，有的時候聽不懂老師在講什么，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在講課的過程中可以把學(xué)生們分成幾個小組，前后桌為一組，相互之間進(jìn)行提問和交流，通過學(xué)生之間的互動活動吸引學(xué)生的興趣，同時加深了學(xué)生們對英語知識的理解和記憶。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作探究是最常見的課堂互動方法，最佳小組形成的方式是在教師的指導(dǎo)下確定固定的英語學(xué)習(xí)小組。

（一） 教師的引導(dǎo)是教學(xué)的前提

互動式教學(xué)建立在教師的引導(dǎo)基礎(chǔ)之上，在課程開始階段，教師應(yīng)對學(xué)生予以一定的引導(dǎo)。在課前導(dǎo)入階段，教師可向?qū)W生充分介紹即將學(xué)習(xí)的知識，并提出一定的教學(xué)要求，這有助于為學(xué)習(xí)新的課程知識掃清障礙，為學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源或素材，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解與記憶能力；同時，此舉有利于為學(xué)生營造出一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)互動教學(xué)模式的進(jìn)一步開展。

（二） 學(xué)生的感受是教學(xué)的基礎(chǔ)

互動式教學(xué)對學(xué)生自身的感受較為重視。因?yàn)樵摻虒W(xué)模式要求教師與學(xué)生不斷溝通與交流。既然如此，英語教師應(yīng)對學(xué)生個體的發(fā)展情況加以了解與掌握，只有對學(xué)生的心理素質(zhì)與個性特點(diǎn)加以分析，才能在此基礎(chǔ)上展開與學(xué)生的有效交流，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的開展。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法與要求，從中不斷去感悟新的英語課程所帶來的價值。

（三） 小組的交流是互動的主體

自主學(xué)習(xí)是互動式教學(xué)模式的一大重要要求，主要表現(xiàn)形式為小組合作的互動方式。教師將全體學(xué)生按能力水平、性格特點(diǎn)等因素組成各個小組，小組之間的整體實(shí)力保持在同一水平上，此舉有利于增強(qiáng)小組成員的合作意識與競爭意識，從而促進(jìn)小組的發(fā)展與班級整體實(shí)力的進(jìn)步。每隔一段時間，教師可對小組重新進(jìn)行劃分，此舉有利于令小組間的整體實(shí)力始終保持一致，以便促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生可就朗讀課文、討論問題等方面的教學(xué)內(nèi)容展開合作，此舉有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)“生生”間的互動，繼而各小組的組長對組員在課堂上的表現(xiàn)情況與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，及時將各成員的課堂學(xué)習(xí)記錄匯報給英語教師，這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生所不理解、不能解決的問題，促進(jìn)“師生”互動的展開。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考，推動問題的解決與處理，繼而促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。

（四） 小組間的交流是互動的關(guān)鍵

經(jīng)過小組成員間的交流與溝通，能夠?qū)⒔處熕岢龅拇蟛糠謫栴}加以解決，但在解決問題的過程中必然會存在難度較大的問題無法順利解決?；诖?，教師可以開展組間的交流，可先選擇對該問題討論程度較成熟的小組成員代表發(fā)言，令其說明對該問題的認(rèn)知程度與理解程度，繼而令其他的小組成員在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的交流與討論，也可以提出質(zhì)疑，發(fā)表意見，并進(jìn)行進(jìn)一步的討論。在學(xué)生的討論過程中，教師應(yīng)對學(xué)生施以不斷地引導(dǎo)。最終，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以歸納與總結(jié)，將本節(jié)課的所學(xué)知識點(diǎn)加以充分掌握。

總之，互動式教學(xué)模式具有許多優(yōu)勢與作用，運(yùn)用于高中英語課堂中極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的交流與師生之間的互動具有重要的積極作用，有利于提高學(xué)生的英語成績。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多多利用互動式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

廖清，四川省涼山彝族自治州，四川省會理第一中學(xué)。