譚柳靜

摘要：伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，越來越多新型的授課方法涌現(xiàn)而出，為教師們教學(xué)工作的有效展開保駕護(hù)航。而互動(dòng)教學(xué)作為其中的一種，近幾年來，也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，將其運(yùn)用在初中階段的道德與法治教學(xué)中，不僅可以促使學(xué)生在互動(dòng)中更好地獲取知識(shí)、提升技能，也能使其真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，以將該課程的價(jià)值及作用最大化地突顯出來?；诖?，本文將對(duì)其的應(yīng)用途徑進(jìn)行探究，希望對(duì)相關(guān)工作地展開起到參考作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；道德與法治；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0032-01

前言

初中教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中，將互動(dòng)教學(xué)有效地應(yīng)用其中，不僅可以促進(jìn)師生、生生間的有效互動(dòng)，也能夠更好地激發(fā)起學(xué)生們的思維，使其的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等得以進(jìn)一步地提高，并真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)?；诖?，身為一名教師，在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)該模式的應(yīng)用路徑、策略等進(jìn)行探索，是非常必要的。

1.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有助于課程目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于道德與法治這一學(xué)科來講，其最終的開展目的，就是為了幫助學(xué)生們提升自身的道德修養(yǎng)，并促使其逐步地建立起正確的世界觀、人生觀及價(jià)值取向等，使其在學(xué)習(xí)及生活中可以明辨是非，成為一名綜合素質(zhì)較高的人。而通過互動(dòng)教學(xué)的融入，可以使學(xué)生在分析案例、討論交流的過程中，將一些抽象、緊密的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變的生動(dòng)、有趣，以有效地增強(qiáng)課程的吸引力，使學(xué)生的參與興趣更加濃厚，促使教學(xué)目標(biāo)得以逐一地落實(shí)下去[1]。

1.2有助于改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在開展該學(xué)科教學(xué)的過程中，還存在著諸多的問題，這些問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一、是學(xué)生缺乏重視程度，會(huì)在課堂中做一些其他科目留下的作業(yè)；第二、是授課內(nèi)容較為枯燥、單一，難以使學(xué)生們提起學(xué)習(xí)興趣，使其望而生畏；第三、是課時(shí)較少，而授課內(nèi)容較多，導(dǎo)致部分教師為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，只能采用“滿堂灌”的模式，使得教學(xué)內(nèi)容浮于表面，不夠深入。而通過互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，就可以使這一現(xiàn)狀得以改變，無論是對(duì)教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都有著非常重大的意義。

1.3有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。該學(xué)科教學(xué)在開展的過程中，主要是圍繞著法治教育與道德修養(yǎng)而推進(jìn)的，雖然內(nèi)容較為新穎，但由于小學(xué)生從小就開始接受德育教育，因此，對(duì)于該課程，很難提起學(xué)習(xí)興趣。甚至一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，法治內(nèi)容與其的實(shí)際生活是沒有聯(lián)系的，這一錯(cuò)誤思想，將對(duì)其的成長及發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。而通過互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，可以有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)生這一錯(cuò)誤觀念，使其意識(shí)到法治教育的重要性，并激發(fā)起其的好奇心、求知欲等，促使其在互動(dòng)氛圍下，更好地開展學(xué)習(xí)，以獲取到更加全面的發(fā)展。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1實(shí)施案例教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)。

在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，案例法是非常常見的一種方法，顧名思義，案例法就是指，在傳統(tǒng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，以案例的方式，來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，從而使學(xué)生們?cè)陬愃朴诠适聰⑹龅姆绞较?，更好的掌握課本知識(shí)，并獲取到更強(qiáng)的感染力，帶給其一種深入其境、引人入勝之感，促使教學(xué)活動(dòng)得以順利地實(shí)施下去。基于此，為了更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，教師在實(shí)踐教學(xué)中，也可以將這一方法引入其中，保障授課任務(wù)得以逐一的落實(shí)下去[2]。

2.2實(shí)施模擬教學(xué)，營造互動(dòng)氛圍。

模擬法是情境教學(xué)中的一種，由于在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)開始接觸法律法規(guī)方面的學(xué)習(xí)，所以在講解該部分知識(shí)時(shí)，教師就可以借助于這一方法，來推動(dòng)教學(xué)開展，以在營造互動(dòng)氛圍的同時(shí)，也使教學(xué)的有效性得以大大提高。

2.3實(shí)施辯論教學(xué)，提升互動(dòng)效果。

其實(shí)，無論是哪一學(xué)科教學(xué)，與實(shí)際生活間，都有著非常緊密的聯(lián)系，但由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，這是一個(gè)較為嚴(yán)肅的課題，因此，很少被人們所提起?；诖耍瑸榱烁玫卮龠M(jìn)教學(xué)互動(dòng)，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，也可以將辯論法引入進(jìn)來，以有效的加強(qiáng)該學(xué)科及生活間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用唯物主義的思想來辨別生活中的事物，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的，將該學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值真正地突顯出來[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的過程中，為了促進(jìn)生生間的互動(dòng)，促使教學(xué)活動(dòng)得以有序、有效地實(shí)施下去，教師就可以將辯論法引入其中，并結(jié)合課本內(nèi)容，來為學(xué)生設(shè)置一個(gè)辯題，讓其按照自身的觀念來展開辯論，使互動(dòng)效果得以提升。比如“伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，消費(fèi)方式也變得多種多樣，在現(xiàn)階段，很多人都選擇用貸款的方式，來買車、買房，那這一行為，屬于合理消費(fèi)的范疇嗎？”按照學(xué)生所持觀點(diǎn)，將其分成兩組，展開辯論。通過這樣的方法，不僅可以對(duì)學(xué)生的思維起到一個(gè)拓展的作用，也有助于其更加深化地掌握課本內(nèi)容，可謂是一舉數(shù)得。

結(jié)論：綜上所述，在道德與法治教學(xué)開展的過程中，教師將互動(dòng)教學(xué)這一模式融入其中，不僅有助于教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果的提升，對(duì)于人才的培育工作也有著非常重大的意義。至此，在這其中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的作用，將一些靈活、多樣的教學(xué)手段運(yùn)用其中，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極、主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，以在增強(qiáng)其法治意識(shí)與道德修養(yǎng)的同時(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)得以順利、有效地實(shí)施下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彬彬.七年級(jí)《道德與法治》實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]李興選.初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式初探[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2017：2.

[3]陳開洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：131-132.