摘要：針對體育教學中智障兒童的學習可能會遇到的困難，我們需要提出相應的解決辦法。本文主要是根據(jù)多數(shù)智障兒童共有的特點，簡述了體育游戲教學法以及編排原則。

關鍵詞：智障兒童；體育游戲；編排原則

智障兒童正在受到社會各界關注，而智障兒童的體育教學更是受到矚目。對于智障兒童的體育教學，中國從事與智障兒童體育教學相關的特殊的體育老師正在努力尋找著最佳的智障兒童體育教學方法。因為這類兒童有特別的生理和心理特點，所以老師要特別注意對他們的教學方法，但是大多體育老師所設計的游戲教學法都不是很理想。智障兒童的體育教育已經(jīng)是初等教育普及過程中很薄弱的一步了，因此，我們必須要對智障兒童的體育教學方法做出改變，盡最大可能讓所有的智障兒童都能投入到教學中，所以我們要對這類兒童做出全方位的了解，了解他們的身體和心理特點，根據(jù)它們所共有的特點制定出正確的特殊體育教學原則。

一、 智障兒童的身心特點

（一） 感知覺特點

多數(shù)智障兒童的肌腱、關節(jié)等部位的感覺都比普通兒童要差一些，而且一部分中度智障兒童沒有痛覺感，他們可能一輩子都不知道什么是疼痛的感覺，所以以上這些表現(xiàn)都體現(xiàn)著一個共同的特點，就是缺少感知的主動性。很多智障兒童的知覺都存在問題，他們可能反映的速度慢、能有知覺的范圍狹窄，而對于有知覺的行為做出的反應可能不準確，所以整體的知覺反應可能與正常兒童相比就較為緩慢。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是因為大腦應做出相應反應的系統(tǒng)的一、二級機能區(qū)受到傷害或者是原本功能就存在障礙，所以補救的辦法不僅僅要通過增加對感知的訓練，還要讓這類兒童有更多的直觀經(jīng)驗，以此來得到運動表象的機會。

（二） 記憶特點

在記憶方面，很多智障兒童也存在一些問題，他們當中有一部分孩子的遺忘規(guī)律是先快后慢，識別和記憶材料的重現(xiàn)量是和孩子的智商是成正比的，也存在識別記憶不準確的特點。所以在教學中一定要用盡一切辦法，讓智障兒童的瞬時和短時記憶能力得到提高，不能讓他們一直與正常兒童存在過大的差距，老師應幫助這類兒童將他們的識記組織分割成適當?shù)挠洃泬K，幫助其進行分塊記憶。

（三） 個性特點

大多數(shù)智障兒童的個性表現(xiàn)為缺少主動性、意志力較為薄弱、偏激固執(zhí)等特點，這類兒童突出的情感表現(xiàn)為情感分化慢、容易受到周遭環(huán)境的影響、易緊張、易暴躁、性格特別孤僻、不愿與人交流等。

二、 體育游戲在智障兒童教學中的運用

智障兒童的需要是由他們的身心特點決定的，所以智障兒童的考試和教學內(nèi)容一定要充分考慮孩子們的身心特點。例如，投擲教學《飛向太空》。對正常的孩子來說并非難事，但對于手眼不協(xié)調(diào)的智障生而言，卻不是一件輕松的事。因而可以將游戲目標和游戲進行方式進行適當調(diào)整：如將投擲物也由單一的沙包擴充為紙團、卡紙飛機、羽毛球、小皮球、沙包等；投擲距離可遠可近，投擲方式也從立定不動轉成“游擊戰(zhàn)術”。這樣一來學生練得很開心，而且較容易掌握一些基本動作要領。因為條件限制，對智障生教學指導基本不能采取一對一教學方式，只能選取以小組或團隊為組成單位進行教學活動，他們之間存在一定的差異性，所以在準備教學材料時一定要適合于整體，設立一個整體能完成的目標。此外，在組織活動時一定要注意孩子們的安全問題，提前做好安全檢查，因為智障兒童的身體條件和反應靈敏度都要差于正常的孩子，基于此所以要更加重視安全問題。

三、 智障兒童體育游戲的編排原則

體育游戲是從游戲中派生出來的，其目的是為了促進智障生身心健康發(fā)展，極具鮮明現(xiàn)代教育意義的體育游戲，集趣味性、知識性、娛樂性為一體。那么在體育游戲編排過程中應注意把握哪幾項原則呢？筆者在此雜談如下：

其一是遵循安全性原則，智障兒童自控能力差，看到自己興趣的體育器械或活動就會著急參與。因此，體育教師不僅應對智障兒童的活動場所要進行精心篩選，還應對活動器材進行嚴格的課前安全檢查。具體教學時，應對活動范圍、活動人員、材料投放、游戲難易程度等諸多方面進行精心設計，做到過程有組織，活動有秩序。只有以安全保障為前提，一切教育活動才具有意義，否則都叫“冒險”，不可取。其次是遵循趣味性原則，興趣會促使孩子主動去做他們想做的事情，對于智障兒童來講，興趣是最合適的教學法。因此，需要通過設計一些有趣的小游戲，充分調(diào)動智障兒童的學習興趣，在一個有趣的環(huán)境下去學習，這樣將會使教學的難度大大減少，從而促進智障兒童的進步。比如將趣味與現(xiàn)實情境相結合。簡單舉個例子：老師將接力跑的器材改為排球，將球打到對面學生那里，然后再用相同的方式將排球帶到下一節(jié)點，然后再換下一位同學，這就使教學過程充滿了趣味性。其三是參與性原則，讓學生在課堂表演一些游戲中設定的角色，這樣智障兒童可以通過動作、表情等表演出他們的角色。其四是遵循靈活性原則，老師能夠時刻關注每一名學生的表現(xiàn)并做出反應，能夠用最短的時間解決學生們出現(xiàn)的問題。其五是遵循漸隱性原則，這個原則是指讓智障兒童在游戲過程中慢慢進步，能夠自己做出判斷，不再依賴于老師和家長，讓他們學會獨立和成長。其六是遵循公平性原則，為保證游戲能夠順利進行，老師必須要讓學生們遵守公平公正的規(guī)則，這也是培養(yǎng)他們個人素質(zhì)的一關，通過游戲公平來提高他們的思想道德素質(zhì)。

綜上所述，智障兒童的教育方法一定要有針對性，在游戲的設計上一定要做好精心的設計，因為這種特殊的體育游戲教學法不僅僅針對智障兒童，它對于師生之間的關系也有很大的作用，如果游戲教育法進行得順利將會全面提高智障兒童的生活質(zhì)量。所以我們要不斷改良體育游戲教學法并在改良后不斷推廣這種方法，給這類特殊的兒童開創(chuàng)新的學習天地，讓他們能夠盡快地回歸到正常的學習生活中。

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作者簡介：

陳靜波，福建省漳州市，漳浦縣特殊教育學校。