楊柳

【摘要】傳統(tǒng)文化是我國歷史文化的精髓，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)制訂比較完善的教學(xué)方案，做好傳統(tǒng)文化在語文課堂上的滲透，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文首先對(duì)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)滲透的重要性進(jìn)行分析，其次探討了傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透方法，以提高傳統(tǒng)文化在初中課堂的影響力。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；初中語文；教學(xué)滲透；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就目前狀況來看，我國傳統(tǒng)文化在初中語文課堂上的滲透還不到位，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，制定比較科學(xué)的滲透方法，從而提高傳統(tǒng)文化在課堂上的影響力，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，最終達(dá)到初中語文教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長需求。因此初中語文教師在教學(xué)時(shí)需要將傳統(tǒng)文化滲透到課程之中，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

一、拓展傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的結(jié)合空間

傳統(tǒng)文化要想在初中語文教學(xué)中更好滲透，語文教師就要努力拓展傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合空間，讓學(xué)生在豐富的形勢下完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到初中語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容如下：

第一，教師要具有拓展性的眼光。面對(duì)不同的學(xué)生，初中語文教師要選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到傳統(tǒng)文化滲透教育要求。此外教師還要具有拓展性眼光，在課本基礎(chǔ)之上挖掘更多傳統(tǒng)文化素材，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。比如教師在為學(xué)生講解杜甫的《春望》一詩時(shí)，就可以向?qū)W生介紹與“烽火”有關(guān)的傳統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的歷史責(zé)任，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化，為中華民族的復(fù)興而不斷奮斗。

第二，要不斷汲取傳統(tǒng)文化精華。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人民智慧的結(jié)晶，它能夠使人明智，因此初中語文教師在開展傳統(tǒng)文化滲透教育時(shí)應(yīng)不斷汲取傳統(tǒng)文化精華。比如教師在為學(xué)生講解古詩詞時(shí)，就可以讓學(xué)生感受古詩詞的韻律之美、節(jié)奏之美，體會(huì)中華文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在為學(xué)生講解《愚公移山》這篇文章時(shí)，首先就可以為學(xué)生介紹具有愚公精神的人和事，讓學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)持不懈的重要性，學(xué)習(xí)古人持之以恒、不怕困難的崇高精神，并將這些精神內(nèi)化成學(xué)生自己的行為，從而提高他們解決問題的能力，為今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，以達(dá)到新時(shí)代語文課程傳統(tǒng)文化滲透教育目的，滿足不同初中生的語文學(xué)習(xí)需求。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓

閱讀是語文教學(xué)必不可少的方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀 時(shí)，應(yīng)讓他們體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，在學(xué)習(xí)中感受到中華傳統(tǒng)文化的厚重，做好文化傳播使者。此外，初中生通過閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，在文字的描繪下認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，以提高他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，首先，可以先從網(wǎng)上搜集與蘇州園林有關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的整體狀態(tài)有基本的了解，然后深入介紹蘇州園林的建筑特色，小橋流水、亭臺(tái)樓閣的空間布局，讓學(xué)生感受到中國古園林藝術(shù)之美。其次，教師可以將蘇州園林與故宮以及克林姆林宮等建筑作比較，使其認(rèn)識(shí)到蘇州園林建筑的柔美、溫婉，提高他們對(duì)中國建筑文化的興趣，從而達(dá)到初中語文傳統(tǒng)文化滲透教育目標(biāo)。

三、在語文教學(xué)課堂上拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)

初中語文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，才能拉近傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間的距離。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生過于重視課本上的內(nèi)容，沒有從傳統(tǒng)文化角度學(xué)習(xí)文章，這樣不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師在課堂上要做好傳統(tǒng)文化拓展工作，開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵。比如教師在為學(xué)生講解《孟子》中的“天將降大任于斯人也”時(shí)，不僅要從勇于克服困難、面對(duì)困難的文化角度入手，還要用司馬遷、蘇武、屈原等事例來進(jìn)行補(bǔ)充說明，讓學(xué)生對(duì)“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”有更為深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生擁有敢于克服困難、敢于挑戰(zhàn)極限的勇氣，用更加積極的心態(tài)面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)，以提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，使其對(duì)傳統(tǒng)文化、中華民族精神有深刻的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文化滲透的拓展。

四、課堂上引入生動(dòng)有趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

如果語文課堂上的內(nèi)容過于單調(diào)，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為此初中語文教師在傳統(tǒng)文化滲透課堂上，應(yīng)引入生動(dòng)有趣的文化內(nèi)容。利用不同內(nèi)容來提高語文課堂的吸引力，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。比如教師在為學(xué)生講解《社戲》這篇文章時(shí)，可以加入民俗文化方面的內(nèi)容，為學(xué)生介紹我國不同地區(qū)的民俗文化。以北方為例，民俗文化較為粗獷、豪邁，體現(xiàn)在歌曲、建筑、舞蹈等方面，而南方則較為溫婉、柔和，體現(xiàn)出南方獨(dú)特的民族文化特色。通過這樣生動(dòng)的講解，學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還拓展了他們的文化眼界，為以后的生活學(xué)習(xí)提供了良好幫助。因此初中語文教師在文化滲透教育過程中要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足初中生的語文學(xué)習(xí)需求。

五、總結(jié)

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，降低語文學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足他們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)需求。在開展?jié)B透教學(xué)時(shí)，教師首先要拓展傳統(tǒng)文化與語文知識(shí)的結(jié)合空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)傳統(tǒng)文化魅力，其次要在語文課堂上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓他們感受到中華傳統(tǒng)文化的厚重，最后要在語文課堂上積極引入傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）