熊桂楿

【摘要】隨著我國社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型，已經(jīng)從一味地“求快”到“求質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，所以，這對于中職教育的重要啟示就是在對培養(yǎng)學生的過程中，不僅要重視學生專業(yè)技能的教學，更要對學生的工作態(tài)度、工作理想進行培養(yǎng)。因此，本文主要結(jié)合當下中職院校學生的學習現(xiàn)狀和語文教學現(xiàn)狀，探討如何在中職的語文教學中對學生的工匠精神進行培養(yǎng)。

【關鍵詞】中職教育；語文教學；工匠精神；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G713 【文獻標識碼】A

在傳統(tǒng)的中職語文教學過程中，教師往往只重視語文基礎知識的教學和學生表達能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生雖然具有較高的職業(yè)技能，但是普遍缺少工匠精神。所以，在中職語文教學中培養(yǎng)學生的工匠精神是非常有必要的。

一、中職院校學生語文學習的現(xiàn)狀及問題

職業(yè)院校的學生大多語文功底差，學習興趣不高，如果還是按部就班地給他們講語法和理論知識，他們會覺得太枯燥，學習勁頭不強，很容易失去學習興趣。

還有一部分學生在認識上存在著很大的誤區(qū)，急功近利。他們認為職業(yè)院校就是學習一門專業(yè)技能，應該多學習專業(yè)知識。如果還花時間在語文的學習上，簡直是在浪費，造成了不重視語文知識的學習，學習動力不足。

二、如何在語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神

（一）將工匠精神融入語文教學設計中

教師在進行中職語文教學的備課過程中，可以將工匠精神巧妙地融合到語文教學設計中。這需要教師在備課過程中，需要對中職語文教材進行仔細地研讀和分析，并且可以根據(jù)中職學生的特點以及學生專業(yè)的不同對語文教學內(nèi)容進行二次創(chuàng)造。這樣既可以拓展語文教學的內(nèi)容和形式，又可以將學生工匠精神的培養(yǎng)落實到語文教學過程中去。語文教師需要深入地去發(fā)現(xiàn)和挖掘隱含在語文教材中的工匠精神，從而使語文教學的每一個過程和環(huán)節(jié)都可以淋漓盡致地體現(xiàn)和展示工匠精神。

（二）將工匠精神融入語文教學過程中

中職語文教學的開展，不僅是為了加強學生語文知識的學習，更承擔著德育教育的職責。所以，在進行語文教學過程中，教師要不斷地加強自身的學習，注重自己專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升，從而為學生樹立一個良好的榜樣。在語文教學中培養(yǎng)學生的工匠精神，首先，教師本身就要具有工匠精神，除了需要有淵博的語文專業(yè)知識、高超的語文教學水平，還需要有精益求精的敬業(yè)精神，用自身的實際行動去感染學生。其次，在語文教學過程中，教師要潛移默化地滲透工匠精神，讓學生能夠正確地認識工匠精神。教師可以結(jié)合語文學習的內(nèi)容，選擇多樣化的教學方式，對學生的誠信敬業(yè)、社會責任感、職業(yè)使命感進行培養(yǎng)。

例如，在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》這一單元時，教師可以跳出語文教材條條框框的限制，打破傳統(tǒng)語文教學的方式方法，讓學生從自己身邊著手，尋找和搜集一些普通人愛崗敬業(yè)的例子，做好記錄。在語文教學課堂上，讓學生自己來分享一下自己的學習成果，可以是事例的介紹，也可以是自己的感悟。通過這樣的一個語文教學形式，讓學生親身走進這些鮮活的人和事中，切身地感受工匠精神，這對學生職業(yè)素養(yǎng)是一個很好的提升。

（三）將工匠精神融入課外閱讀中

語文作為一門工具性的學科，其學習不能夠僅僅局限于僅有的基本教材和教師的講授，還需要學生進行廣泛地閱讀，不斷地增加自己的知識積累，拓展自己的知識面。對于中職語文教學來說，在教學過程中對學生工匠精神的培養(yǎng)是有限的，還需要教師積極地引導學生進行課外閱讀，在大量的閱讀中培養(yǎng)學生專注的精神，提高學生愛崗敬業(yè)的意識。相比普通高中的學生來說，中職院校的學生學習主動性和學習能力比較薄弱，所以，教師要能夠促使學生進行閱讀?，F(xiàn)在社會是一個信息化社會，教師可以及時地給學生推送一些趣味性比較強的閱讀，這樣既可以及時地鞏固學生的課堂學習，又可以強化學生工匠精神的培養(yǎng)。

例如，在學習《我為什么而活著》這篇課文后，教師在課下可以給學生推薦《為中華之崛起而讀書》這篇文章，讓學生在閱讀過程中充分地感受一下周總理的敬業(yè)精神和崇高理想，讓周總理的事例能夠?qū)W生產(chǎn)生觸動，立志將周總理作為學習的榜樣，指引他們今后的學習和工作，這對中職學生來說非常重要。

（四）將工匠精神滲透到觀影中

中職學生絕大多數(shù)都是未成年人，他們學習主動性較差，自我約束能力較弱，想要培養(yǎng)他們的工匠精神，就要從他們自身的實際情況出發(fā)。在教學過程中，教師要有意識地給學生傳播工匠精神。為了在語文教學中更好地滲透工匠精神，教師可定期地組織觀影活動，充分利用晚自習等課余時間，運用多媒體播放蘊含工匠精神的影片。像《那山那人那狗》《百鳥朝鳳》等，學生在觀看后可進行自由討論，如此，不僅能體會到人與自然的和諧發(fā)展，還能切身感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，還會被電影的精神內(nèi)涵深深吸引，從而對工匠精神的學習產(chǎn)生深遠影響。

三、結(jié)語

綜上所述，工匠精神強調(diào)的是對工作的熱愛、認真和孜孜不倦的追求，這是當今社會很多人所缺乏的。所以，在中職語文教學中對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，是具有非常重要的社會意義的，也是對學生個人的發(fā)展至關重要的。所以，語文教師需要將工匠精神融入語文教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生能夠切身地感受工匠精神的重要性，從而培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)追求、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為學生未來的就業(yè)奠定一個堅實的基礎。

參考文獻

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[2]謝莉娟.淺析如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的工匠精神[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）.

（編輯：龍賢東）