劉志敏

【摘要】教育問題一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，我國對(duì)教育極其重視，且對(duì)教育投入了大量的資源。本文就是以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究中心，進(jìn)而開展了一系列研究，其目的在于：通過在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中加入情境教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新型突破，以便推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，切實(shí)提高學(xué)生的語文成績。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本概述

隨著我國教育的發(fā)展，教學(xué)資源日益多元化，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的提出更是推動(dòng)了我國教育工作的開展。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，即指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，從而在教學(xué)工作開展中加入了情境元素，便于學(xué)生理解的同時(shí)，豐富了課堂形式，使得教學(xué)工作的開展更加多元化，從而保證了教學(xué)效果。隨著我國教育資源的豐富，部分地區(qū)部分學(xué)校已經(jīng)開展了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的成績，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）引導(dǎo)學(xué)生高效聽課

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)工作的開展，能夠從學(xué)生感興趣的角度入手，聯(lián)合實(shí)際生活，從而使得教學(xué)工作的開展更加有價(jià)值，提高學(xué)生的聽課效果，引導(dǎo)學(xué)生高效聽課。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用，使得課堂形式更加多元化，進(jìn)而能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生高效聽課，在輕松愉悅的氛圍中牢記知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)成績。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。通過將小學(xué)語文課程與情境相結(jié)合，將學(xué)生難以理解的詩詞歌賦形象化、具體化，通過采用情境法，將古詩詞具體的創(chuàng)作背景、所表達(dá)的情感完整地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用，在一定程度上活躍了課堂氛圍，保證了教學(xué)效果，有助于學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)的理解，切實(shí)提高學(xué)生的成績。

（三）拉近學(xué)生與課堂之間的關(guān)系

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用以及推廣，拉近了學(xué)生與課堂之間的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法使得課堂更加貼近學(xué)生生活，將課堂的教學(xué)融入了教學(xué)中，加大了課堂的實(shí)際價(jià)值，使得學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生探索精神的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在一定程度上降低學(xué)生對(duì)于課堂的陌生感。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，更加注重情境再現(xiàn)，通過情境法將課本上的知識(shí)靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂氛圍活躍，教學(xué)氣氛融洽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，加大了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待語文學(xué)習(xí)，將學(xué)生從枯燥乏味的古詩詞背誦中解脫出來，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用，是小學(xué)語文教學(xué)工作的一次重大的革新，使其一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中重視情境再現(xiàn)，從而在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生的思維發(fā)展還未成熟，需要外界進(jìn)行積極引導(dǎo)，因此，教師的教學(xué)不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，更多重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一方面，加入情境再現(xiàn)，可以豐富課堂形式，充實(shí)教學(xué)工作，保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績；另一方面，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生開展想象。

三、推動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）讓課堂走進(jìn)學(xué)生生活

推動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先就要加大課堂與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，將教學(xué)滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將課堂延伸到了學(xué)生的生活中。一方面，激發(fā)了學(xué)生的探索精神以及求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，加大課堂與生活的聯(lián)系，可以使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做到反復(fù)鞏固，加深印象，從而切實(shí)地提高學(xué)生的成績。

（二）注重學(xué)生感受

以學(xué)生的感受為中心，開展小學(xué)語文教學(xué)工作，從而保證了教學(xué)效率，提高了教學(xué)效果，從而能夠進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用。學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)工作開展的第一人，學(xué)生的課堂感受直接地影響到教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，要重視學(xué)生的感受，從而在學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，以便學(xué)生能夠更加容易接受新知識(shí)?？偠灾?，注重學(xué)生的感受，體現(xiàn)了教師負(fù)責(zé)任的態(tài)度，能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本文以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究中心，進(jìn)而開展了研究。其目的在于：一方面，通過對(duì)該問題進(jìn)行研究，彰顯了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的優(yōu)勢，并提出了促進(jìn)其運(yùn)用的措施；另一方面，通過對(duì)該問題的研究，突出了其重要性，并引起相關(guān)部門的重視，鼓勵(lì)并呼吁發(fā)揮一切積極的因素，投身于我國小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的語文成績，并不斷地完善小學(xué)語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]張國彪.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（1）.

[2]樸春玉.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].作文教學(xué)研究，2015（7）.

[3]余敏秀.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2015（1）.

（編輯：龍賢東）