摘要：隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的不斷深入，越來越多的語文教師開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時，中職語文教學(xué)目標(biāo)作為其語文教學(xué)的基本準(zhǔn)則，對于教學(xué)的有效性和學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要意義。因此，我們中職語文教師們應(yīng)該在語文教學(xué)當(dāng)中將教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在我看來，我們語文教師們應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)為前導(dǎo)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，努力提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)有效性

近年來，隨著我國對外開放政策的不斷實(shí)施和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，我們國家越發(fā)重視學(xué)生的語文素養(yǎng)。與此同時，語文教學(xué)目標(biāo)作為課程實(shí)施的基本要求，其對于教學(xué)有效性的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有不可替代的作用。因此，中職語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將教學(xué)目標(biāo)指向語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，我們的語文教師們也應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷反思、積極總結(jié)，不斷創(chuàng)新提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和策略，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

一、語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

我查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，在教育部新出臺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：中學(xué)語文應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情之上，指導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用祖國語文、豐富情感、開拓思維，并學(xué)習(xí)到實(shí)際生活需要的語言交際等能力。根據(jù)研究表明，語文核心基本素養(yǎng)包括：學(xué)生運(yùn)用語言的能力，學(xué)生態(tài)度、情感以及價值觀、學(xué)生審美情趣、文化底蘊(yùn)等方面。與此同時，我們的中職語文教學(xué)應(yīng)該確保學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，我們教師在明了“語文核心素養(yǎng)”之后，應(yīng)該針對提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)做出積極的改變和創(chuàng)新，尋找一些幫助學(xué)生們提高的有效策略和有效模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效策略

（一）做好總結(jié)和積累工作

俗話說，好記性不如爛筆頭。對于學(xué)生們來講，從進(jìn)行知識儲備的角度出發(fā)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生們進(jìn)行知識的總結(jié)和積累工作。從學(xué)生們的角度來講，怎樣做好總結(jié)和積累工作就是專門設(shè)置自己的知識積累本并在積累本上不斷的進(jìn)行知識的擴(kuò)充。當(dāng)然，對于積累本我們也要進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“溫故而知新”。與此同時，對于學(xué)生們來說，多背誦也是積累的一個重要形式。在我們每個人的生命經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中都會有“老師讓我們背誦并提問”這一個經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們從那個時期過來之后會發(fā)現(xiàn)當(dāng)初背誦的詩句篇章都記憶猶新。因此，這就是我們進(jìn)行積累和總結(jié)工作的重要意義的體現(xiàn)。只有通過反復(fù)的背誦，經(jīng)常性的積累和總結(jié)，才能夠讓知識更加鞏固，才能夠幫助我們更好的提升自身文化水平。

（二）鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，并做好語文閱讀教學(xué)

根據(jù)調(diào)查顯示，一個人的閱讀水平直接關(guān)系到他自身的文化知識水平。因此，我們語文教師們要深刻的認(rèn)識到閱讀也是語文教學(xué)的一部分，他不是脫離教學(xué)之外而單獨(dú)存在的個體。閱讀有很多形式，包括：課內(nèi)閱讀、課外閱讀以及個性化閱讀。對于我們的語文教學(xué)而言，我們語文教師要通過教學(xué)研討來設(shè)立專門的語文閱讀課，從而幫助學(xué)生們打下良好的閱讀習(xí)慣和堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。與此同時，我們教師更要注重學(xué)生課堂精讀，課本上的內(nèi)容就是我們精讀的重要載體，我們可以讓學(xué)生們通過精讀的方式將文化滲透到內(nèi)心。另外，我們教師們也要講課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣學(xué)生們通過課堂上的精讀之后課下再進(jìn)行針對性的廣泛閱讀，對于學(xué)生知識普及面的提高是非常有幫助的。當(dāng)然，我們教師們也要倡導(dǎo)個性化閱讀，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特點(diǎn)和成長點(diǎn)，進(jìn)行個性化的閱讀。

比如部分中職生缺乏自信，可以讓他通過個性化閱讀卡耐基的《人性的優(yōu)點(diǎn)》來幫助他更好地成長?？傊龊谜Z文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的。

（三）注重學(xué)生表達(dá)能力的提升

眾所周知，學(xué)生表達(dá)能力的提升也是我們語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。這個表達(dá)能力不僅僅是語言交際表達(dá)能力還包括書面表達(dá)能力。在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的今天，一個人的表達(dá)能力越來越被社會、企業(yè)所看重。因此，我們教師在教學(xué)過程中，要通過進(jìn)行古典文學(xué)閱讀和經(jīng)典文化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們提高自身的文化知識水平。與此同時，我們教師們更要藉著這樣的一個過程幫助學(xué)生們切實(shí)提高語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，我們教師們一定要清楚的認(rèn)識到表達(dá)能力對于學(xué)生們的日后發(fā)展和未來學(xué)習(xí)的重要現(xiàn)實(shí)意義，并在課堂教學(xué)過程中積極幫助學(xué)生鍛煉自身表達(dá)能力。比如說，我們教師可以通過進(jìn)行提問的形式幫助學(xué)生們從敢于說話到準(zhǔn)確表達(dá)；或者通過設(shè)置課堂小作業(yè)的形式，幫助學(xué)生們針對書面表達(dá)能力得以提高。

（四）注重學(xué)生的積極思考

古語有言，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。由此可見，我們的語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個幫助學(xué)生們進(jìn)行思考的過程。我們一直在談“語文的核心素養(yǎng)”歸根結(jié)底還是幫助學(xué)生成為一個什么樣的人的問題。在語文教學(xué)過程中，我們語文教師們不僅要把語文知識、文化知識傳授給學(xué)生們，更要在此過程中幫助學(xué)生們培養(yǎng)運(yùn)用知識思考的能力?！皩W(xué)而不思則罔”來自古代的聲音一直縈繞在我們的耳畔，我們要幫助學(xué)生們在進(jìn)行“學(xué)”的同時還要進(jìn)行“思”。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是書面上的文字更是透過文字之外的思考過程，而這個過程才是幫助人從內(nèi)在進(jìn)行改變真正價值所在。因此，我們語文教師們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生們明白“盡信書不如無書”的真正意義，從而引導(dǎo)和幫助他們積極思考。只有這樣，學(xué)生們才能從“只讀書”的學(xué)生成長為一個人才，才能從真正意義上培養(yǎng)他們自主思考的習(xí)慣和能力。

三、總結(jié)

總而言之，我們語文教師們一定要從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，不斷進(jìn)取來提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。首先，我們教師們要在教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；然后，再在教學(xué)中不斷優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高的有效策略。

（作者單位：貴州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校）

作者簡介：陳德林，男，中學(xué)一級教師。

參考文獻(xiàn)

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