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        淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

        2018-07-13 13:28:10鄧富方
        關(guān)鍵詞:閱讀方法學(xué)習(xí)興趣課外閱讀

        鄧富方

        【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀的總量:五年制不少于100萬(wàn)字,六年制不少于150萬(wàn)字。并對(duì)各年級(jí)階段的詩(shī)文背誦和閱讀量作了具體的規(guī)定。然而對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生,尤其是農(nóng)村小學(xué)里的學(xué)生及教師來(lái)說(shuō),實(shí)踐中的效果不太樂(lè)觀。要落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求一年級(jí)小學(xué)生課外閱讀量的目標(biāo)首先創(chuàng)設(shè)閱讀情景,借助故事的吸引力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次是堅(jiān)持《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的指引,以詩(shī)歌經(jīng)典為載體,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;在學(xué)生獲取一定閱讀能力后,教師以推薦閱讀書(shū)目及引導(dǎo)學(xué)生分享為途徑,拓寬學(xué)生的閱讀視野;在培養(yǎng)過(guò)程中建立閱讀比賽平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示閱讀成果。

        【關(guān)鍵詞】一年級(jí)小學(xué)生;課外閱讀;學(xué)習(xí)興趣;閱讀方法;閱讀機(jī)制

        生活里不能沒(méi)有書(shū)籍,知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯,閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識(shí),學(xué)生如果只是掌握課本上的那點(diǎn)知識(shí),那么知識(shí)量會(huì)很少,而且知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,學(xué)生的知識(shí)庫(kù)不夠豐富。眾所周知,“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,閱讀有益的課外書(shū)不僅有助于自身開(kāi)闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、學(xué)會(huì)為人處世等,而且可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),愉悅心境,陶冶情操?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。閱讀有益于孩子的成長(zhǎng),可如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力呢?尤其面對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,教師如何進(jìn)行有效、科學(xué)、規(guī)范的閱讀指導(dǎo),使課外閱讀成為學(xué)生的良好喜歡呢?這是值得深思的問(wèn)題。下面,筆者將就以上提及的問(wèn)題淺談自己的思考及教學(xué)中的實(shí)踐。

        一、以故事繪本為橋梁,激發(fā)閱讀興趣

        俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!迸d趣也是學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),年齡較小,心智較為稚嫩,知識(shí)面不廣,識(shí)字量也很少,要其進(jìn)行課外閱讀,會(huì)比較困難。即使在學(xué)完拼音之后,學(xué)生的拼讀能力也較弱,所以識(shí)字、理解詞義句義成為了一年級(jí)小學(xué)生閱讀的最大障礙。因此,考慮低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、智力、心理等因素,筆者在教學(xué)過(guò)程中把看圖與聽(tīng)故事相結(jié)合,把講故事與交流分享相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

        前期的嘗試階段以教師講故事,看繪本,引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)為主,學(xué)生在傾聽(tīng)中了解故事內(nèi)容。在掌握了拼音這個(gè)工具之后,教師可以在半扶半放中閱讀故事,學(xué)生通過(guò)插圖及拼音識(shí)字工具,獲得故事信息,在此過(guò)程中,教師要重視學(xué)生的閱讀反饋,通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的主要內(nèi)容,理解故事中所表達(dá)的意義,并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)后進(jìn)行交流與分享,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如給一年級(jí)小朋友講《小豬唏哩呼?!饭适聲r(shí),故事中提到,小豬吃東西的時(shí)候,總是頭也不抬地“唏哩呼嚕、唏哩呼嚕”一片響聲,此時(shí)教師可以適時(shí)發(fā)出類似的聲音并提問(wèn):“你們知道小豬為什么叫唏哩呼嚕了嗎?”學(xué)生能結(jié)合小豬的吃東西的聲音走進(jìn)小豬的世界,從而讀懂故事的意思。如此的閱讀方式使得學(xué)生興趣濃厚,教師再加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)和引導(dǎo),學(xué)生的閱讀興趣和能力都能得到培養(yǎng)和提高。

        二、以詩(shī)歌經(jīng)典為載體,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。”在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要求中,一年級(jí)學(xué)生需要背誦課內(nèi)古詩(shī)《詠鵝》《江南》(漢樂(lè)府)等10首,背誦課外古詩(shī)《靜夜思》《登鸛雀樓》(白日依山盡)等7首,其中還有許多朗朗上口的兒歌。筆者借此為載體,通過(guò)詩(shī)歌朗讀、經(jīng)典誦讀等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力。

        例如,在學(xué)習(xí)課內(nèi)詩(shī)歌《四季》時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)四季的印象,筆者拓展出《四季歌》給學(xué)生進(jìn)行誦讀:“春天到,布谷叫,桃花梨花瞇瞇笑。夏天到,知了叫,石榴荷花開(kāi)得好......”在學(xué)習(xí)課內(nèi)識(shí)字課《天地人,你我他》時(shí)引出經(jīng)典《新三子經(jīng)》:“三才者,天地人。三光者,日月星。三綱者,君臣義。父子親,夫婦順。曰春夏,曰秋冬。此四時(shí),運(yùn)不窮。曰南北,曰西東......”通過(guò)這種瑯瑯上口、音韻和諧的四季兒歌與經(jīng)典《新三字經(jīng)》,一年級(jí)學(xué)生不僅加深了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解,還在朗讀課外文本中找到閱讀的樂(lè)趣,達(dá)到愛(ài)閱讀,愛(ài)朗讀的雙倍效果。與此同時(shí),筆者還結(jié)合學(xué)校校本課程《我的金腳印》,融讀、寫(xiě)、畫(huà)于一體,讓學(xué)生在搜集課外詩(shī)歌經(jīng)典的同時(shí),把自己的感受登記在“我的收獲”中,并繪畫(huà)出與主題相關(guān)的圖畫(huà),這樣更加提升學(xué)生在閱讀方面的興趣,做到自主閱讀,分享收獲。

        三、以推薦分享為途徑,開(kāi)闊閱讀視野

        魯迅先生曾言:“讀書(shū)必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)。倘若盯在一處,所得就非常有限,枯燥了?!钡湍昙?jí)學(xué)段的學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生,單靠閱讀一本語(yǔ)文書(shū)所得到的知識(shí)非常有限,加上低年級(jí)希爾生自我判斷力較差的情況,很容易會(huì)被許多動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)書(shū)等快餐試影視及閱讀所吸引。即使快餐式閱讀有其優(yōu)點(diǎn),但對(duì)于低年級(jí)兒童而言,會(huì)造成負(fù)面的影響,甚至學(xué)生們無(wú)法進(jìn)行深度思考。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師,推薦好書(shū)籍,引導(dǎo)學(xué)生分享,顯得極為重要。

        首先在班級(jí)里建設(shè)圖書(shū)角,給學(xué)生推薦有趣、有意義的課外書(shū)籍,例如《神話故事》《伊索寓言》《成語(yǔ)故事》等。其次規(guī)定每組學(xué)生閱讀圖書(shū)角圖書(shū)的時(shí)間。最后進(jìn)行閱讀品味,并開(kāi)展面向全班的“小書(shū)蟲(chóng)分享沙龍”,結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“每課一講”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀收獲。筆者通過(guò)圖書(shū)漂流的方法,做到好書(shū)共享,一起閱讀,讓孩子們盡可能地接觸好書(shū),閱讀好書(shū),從好書(shū)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。與此同時(shí),學(xué)生們?cè)诜窒砗徒涣髦新龑W(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)和互相幫助,也有利于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)和班級(jí)文化的建設(shè)。

        四、以悅讀賽讀為平臺(tái),展示閱讀成果

        要學(xué)生進(jìn)行持續(xù)閱讀需要采取一定的激勵(lì)機(jī)制,教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),尤其是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,閱讀興趣的開(kāi)發(fā)與保持顯得尤為重要依筆者的經(jīng)驗(yàn)而言,在班級(jí)里定期開(kāi)展閱讀比賽,講故事分享比賽,堅(jiān)持落實(shí)學(xué)校特色項(xiàng)目“每課一講”,會(huì)有效提高一年級(jí)學(xué)生閱讀的積極性。

        心理學(xué)家們均認(rèn)為,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生有著豐富的模仿能力,在班級(jí)里設(shè)置“悅讀賽讀”平臺(tái),能促使孩子主動(dòng)閱讀,充分體會(huì)故事中人物的動(dòng)作、表情,感悟故事中各類角色的內(nèi)心世界,并學(xué)會(huì)在動(dòng)人的故事中感受美與丑、是與非的判斷。筆者所在學(xué)校曾以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為主題內(nèi)容開(kāi)展“故事講起來(lái)”競(jìng)賽,主要交流學(xué)生兩個(gè)星期內(nèi)閱讀到的最感興趣的故事。一位學(xué)生給觀眾帶來(lái)了《貓和老鼠》的故事,學(xué)生演繹三次貓偷吃豬油的情景,學(xué)生們演得惟妙惟肖,最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴。另一個(gè)學(xué)生在閱讀了《聰明的小白兔》之后感受頗深,他發(fā)現(xiàn)小白兔的聰明在于利用自身毛發(fā)顏色與大自然顏色相同的特點(diǎn),從而躲避了老鷹的捕獵,以此為故事點(diǎn),邊講邊演,生動(dòng)活潑。還有的學(xué)生在父母的幫助下,自制道具,把自己的家鄉(xiāng)樣貌通過(guò)故事分享的形式進(jìn)行展示。學(xué)生們?cè)谝魂囮嚉g樂(lè)的笑聲中嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。閱讀比賽,故事分享,成了學(xué)生展示閱讀成果的最佳平臺(tái),形成了生生互動(dòng)的活潑場(chǎng)面,營(yíng)造了班級(jí)濃郁的讀書(shū)氛圍。

        特級(jí)教師、著名的閱讀推廣人薛瑞蘋(píng)曾指出:入學(xué)一年級(jí)的孩子,培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣都是良機(jī)??傊?,培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣及能力,需要社會(huì)、學(xué)校及家庭為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的閱讀基地,需要教師們耐心付出時(shí)間與智慧。筆者目前仍在積累和摸索中,希望能從實(shí)踐中找尋有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀的更好策略,把人類精神上的食糧帶給剛步入小學(xué)的學(xué)生們,讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣,更找到課外閱讀的鑰匙。做好學(xué)生生命的功課,筆者堅(jiān)信從低年級(jí)孩子閱讀訓(xùn)練開(kāi)始,有了好的開(kāi)端,一定會(huì)帶來(lái)喜人的果實(shí)。

        參考文獻(xiàn)

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