【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，激發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立其學(xué)習(xí)英語的信心，成為當(dāng)前英語課程最重要的教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣最好的教學(xué)手段就是借助多樣化的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，巧妙滲透英語知識，真正做到寓教于樂，借以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更加自信的參與到教學(xué)中來，從而進行高效學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；寓教于樂

【作者簡介】錢琴，江蘇省海門市貨隆小學(xué)。

所謂地高效英語課堂教學(xué)，就是要求教師向四十分鐘要效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握、理解英語知識，并學(xué)會如何運用英語知識。那么，該如何打造高效課堂教學(xué)呢？這就需要教師借助多樣化教學(xué)手段，打造有趣又充滿活力的課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，以達到教學(xué)的另一種境界——寓教于樂。

一、問題調(diào)動興趣，打造高效課堂

“學(xué)成于思，源于疑”，思維都是從疑問和驚奇開始的，尤其是對事物存有強烈好奇心的小學(xué)生更是如此。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點以及此階段發(fā)展的知識水平，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠吸引學(xué)生注意力的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到教學(xué)中來，從而提到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，培養(yǎng)其運用英語語言的能力。在實際教學(xué)中，筆者常使用問答形式來激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的興趣。比如，在教學(xué)《Asking the way》一課時，筆者提出問題“Do you want to go to the zoo？/Where else do you want to go？ /How do you get there？/ How do you get to…？”，然后讓學(xué)生獨自思考亦或是進行小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解“You can get on the metro… then， walk to… Turn right/left at the traffic lights. You can see the… on the right/left”的基礎(chǔ)之上進行問路與指路，以達到熟練表達的程度，以提高學(xué)生運用英語的能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效英語教學(xué)情境，寓教于樂

情境教學(xué)是指在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并有計劃、有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的真實的情境，讓學(xué)生在這些熟悉的情境之下放松心情，以更直觀地去了解及運用比較抽象的英語知識。比如，筆者通常會借助多媒體、游戲、表演、歌曲等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個比較輕松逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)英語教學(xué)中加入游戲的元素能讓學(xué)生在游戲情境教學(xué)中逐步加強團結(jié)意識、競爭意識以及集體榮譽感，亦能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力，這對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率有著重要的意義，更對教師構(gòu)建高效英語課堂有著非凡的意義。比如，在教學(xué)《In the kitchen》一課時，筆者讓學(xué)生進行“廚房食物猜一猜”游戲活動，學(xué)生兩兩為一組，限時兩分鐘，看哪個組猜中的食物更多。通過這樣的游戲教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生迅速掌握“vegetable/tomato/ potato...”等單詞，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，有利于教師構(gòu)建高效英語課堂。

2.表演教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)英語表演教學(xué)情境，讓學(xué)生進行角色扮演活動，以便讓其將所學(xué)英語知識能夠有效地運用到相應(yīng)的教學(xué)情境中，拉近知識與生活的距離，促進其想象力和創(chuàng)造力的提高。比如，在教學(xué)《Seeing the doctor》一課時，教師讓學(xué)生進行角色扮演的表演活動，選兩個學(xué)生分別扮演患者和醫(yī)生進行情景對話，讓學(xué)生從中掌握“What’s wrong with …？… have/has a …/What should … do？You/he/ she should …”等句型以及會聽會說“drink water， have a rest， take medicine， fever， headache”等短語、單詞，以讓學(xué)生能夠輕松掌握如何進行病情詢問和給不同病癥提出建議，這節(jié)課的效率也就顯而易見的了。

3.借助多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)。隨著科技的不斷進步，現(xiàn)代多媒體逐步占領(lǐng)了教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破時空對教學(xué)的限制，并將枯燥、乏味的、抽象的英語知識直觀形象的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，可以充分地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，集中學(xué)生的注意力，這樣既開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識容量。筆者在實際英語教學(xué)中，借助多媒體模擬出小學(xué)生所熟知的生活環(huán)境，讓學(xué)生逐步感受到英語知識就在其身邊，讓其身臨其境的學(xué)習(xí)英語，這對于提高學(xué)生的積極性和主動性有著重要的意義，更能提高學(xué)生實際運用英語的能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進行巧妙滲透，發(fā)掘其中的趣味元素，幫助學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動，拓展英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生玩中學(xué)，在學(xué)中玩，積極主動地參與英語教學(xué)，這時教學(xué)也就達到了另一種境界——寓教于樂，這對教師構(gòu)建高效英語課堂有著重要的意義。

參考文獻：

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[2]趙建剛.享受快樂 收獲成功——淺談如何打造小學(xué)英語高效課堂[J].校園英語（教研版）.2012（07）.