【摘要】隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)體制的深化改革，在進(jìn)行課程的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范化的教學(xué)方式，當(dāng)前多元化學(xué)習(xí)理論視角下要求大學(xué)生在進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主、合作、探究的方式來達(dá)到對(duì)語言類課程的了解和認(rèn)識(shí)等，同時(shí)還需要進(jìn)行相關(guān)課程的反思等。本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)大學(xué)英語課程教學(xué)的內(nèi)容入手來分析相關(guān)的教學(xué)策略和對(duì)策等。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；課程教學(xué)；多元視角

【作者簡(jiǎn)介】安璐（1981.3.15- ），安璐，女，碩士，助教，西安文理學(xué)院，從事大學(xué)英語教學(xué)，研究方向：英語文化和英語教育。

隨著當(dāng)前新課程教學(xué)體制的深化改革，在進(jìn)行大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中如何能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵并且有效的，我們?cè)趯?duì)學(xué)生知識(shí)、技能、過程進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感思維的培養(yǎng)工作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前階段隨著教學(xué)體制的深化與改革，在大學(xué)課程的教學(xué)過程中學(xué)生的自主性對(duì)于整個(gè)大學(xué)生涯來說重要性程度在愈來愈高，對(duì)于學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往能夠幫助學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的提升等。在當(dāng)前多元化學(xué)習(xí)理論視角之下，人們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為教師的我們?nèi)绻軌蛟谌粘５恼n程教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)發(fā)揮出教學(xué)有效性，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，往往對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力具有積極的作用和效果，久而久之對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及良好外語思維能力的養(yǎng)成就能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此總結(jié)來說，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生是至關(guān)重要的，不僅能夠?qū)Ξ?dāng)前英語課程體系的學(xué)習(xí)起到一定的積極幫助，同時(shí)也能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中的學(xué)習(xí)效率不斷的提升。

二、多元學(xué)習(xí)理論背景之下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

1.基于人本主義的教學(xué)理論分析。在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變的背景之下，往往不同的學(xué)生在進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)過程中興趣愛好是不同的，同時(shí)學(xué)生們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)積極性也不同，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等，同時(shí)避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象出現(xiàn)，在實(shí)際的課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造出和諧的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效的推廣和普及還基于教師的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)因素，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中的自主性，滿足他們的不同個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)效果等，進(jìn)而有效的培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在當(dāng)前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行課程體系的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)自主的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)框架的建立等。教師在實(shí)際的課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性，任何學(xué)習(xí)者在進(jìn)行自主框架的構(gòu)建過程中都需要一定的知識(shí)積累，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)框架的建構(gòu)過程中就在一定程度上鍛煉了學(xué)生哼的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過程中有了自己的知識(shí)積累，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了重新的編碼，形成了全新的知識(shí)體系。學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中通過自己所建構(gòu)的框架來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等，對(duì)新型的學(xué)習(xí)概念進(jìn)行充分的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的分析。在當(dāng)前認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是積累性的，是需要學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)來進(jìn)行框架的構(gòu)建，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)并不是單純的學(xué)生學(xué)習(xí)或者教師的教學(xué)等，而是二者的有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)際的課程教學(xué)過程中學(xué)生需要通過自主的構(gòu)建來對(duì)事物之間的關(guān)系進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)需要對(duì)信息進(jìn)行加工和處理，使得當(dāng)前的知識(shí)以及其他知識(shí)的學(xué)習(xí)得到有效的提升。學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具有良好的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)用到實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用過程中幫助學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑來達(dá)到自己所構(gòu)建的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師以及學(xué)生的角色之間需要實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變等，教師在實(shí)際的課程教學(xué)過程中需要扮演學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、目標(biāo)的確定者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者以及困難幫助者，但是在角色扮演的過程中需要避免將知識(shí)全部教授給學(xué)生，而是需要讓學(xué)生通過自己的思考和分析來得出部分的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于英語課程的教學(xué)來說也是如此，很多內(nèi)容都需要讓學(xué)生自主的進(jìn)行探索，潛移默化的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來更好的進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段多元化學(xué)習(xí)理論視角下分析大學(xué)英語課程教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)能力以及可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中我們應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范化的教學(xué)方式，同時(shí)采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式來改善學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等，為學(xué)生在未來課程學(xué)習(xí)的過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子勤.大數(shù)據(jù)時(shí)代借助現(xiàn)代信息技術(shù)的大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)模式嘗試[A].外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第六卷）[C]，2017：4.