李秀呈

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，素質(zhì)教育對小學(xué)教育也提出了越來越多的要求，素質(zhì)教育要求小學(xué)教育必須要尊重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)的過程中注意對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。而我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了滿足這一要求，必須在教學(xué)的過程中，鍛煉學(xué)生的自主能力，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生得到自由的成長和發(fā)展，這樣學(xué)生的個性化教育才能夠得到真正的滿足，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意尊重學(xué)生的主體性。給學(xué)生自由成長的空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 主體性 教學(xué)思考 改革建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主體性，通過尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，通過尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能帶來的強制性教學(xué)的問題，同時尊重學(xué)生的主體性還能夠有效地鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中運用自己學(xué)習(xí)到的知識，這樣有助于學(xué)生的能力的進(jìn)一步的提升。

一、合理搭建實踐平臺，凸顯學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)的改革，就是應(yīng)把學(xué)生的主體作用充分落實到課堂中。學(xué)生是具有獨立地位和極大的認(rèn)識潛能的實踐者。德國教育家第斯多惠說過：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人，誰要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己的活動和努力來獲得”。因此，操作是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的有效手段。在操作過程中能使學(xué)生自己明白事理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而突破教學(xué)上的重難點。

我曾做過這樣的實驗：在教學(xué)《三角形面積計算》時，在甲班運用演示法，師操作生觀看，師講生聽，師寫生記，盡管教師一再地強調(diào)要除以2，結(jié)果在作業(yè)考試中，三分之二的學(xué)生還是把面積公式“底X高”。而在乙班教學(xué)中，我把操作的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生邊操作邊討論：一是兩個完全一樣的三角形可拼成我們學(xué)過的哪些圖形？二是拼成的圖形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？三是每個三角形的面積與拼成的圖形面積有什么關(guān)系？如何計算三角形的面積？不除以2行嗎？為什么？四是三角形的面積是平行四邊形面積的一半，對嗎？學(xué)生在自己的操作中主動地獲得新知，此后在作業(yè)中的正確率達(dá)98%。由此可見，教師如果放手讓學(xué)生去動手，將會收到意外的驚喜。同時既能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，又能使學(xué)生加深對操作知識的印象，從中獲取新知，從而樂于參與學(xué)習(xí)的整個過程。

二、實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生主體地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；數(shù)學(xué)活動是師生共同參與，交往互動的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。教學(xué)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識的研究者。教師角色的轉(zhuǎn)變有賴于教師素質(zhì)的提高，教師素質(zhì)的提高應(yīng)當(dāng)是全面的。教師素質(zhì)包括：思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、教育思想素質(zhì)等。教師素質(zhì)的提高，一是要加強教育理論的學(xué)習(xí)，了解最新教育信息、經(jīng)驗，開闊視野；二是要著力培養(yǎng)和提高自學(xué)水平與從事教育科研的能力；三是結(jié)合日常教育教學(xué)工作開展教育科學(xué)研究，不斷提高從事教育教學(xué)工作的技巧，形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格。

三、營造主動探究氛圍，凸顯學(xué)生主體地位

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的課堂：學(xué)生面對教師的提問，雖有思考但舉手的不多，課堂氛圍顯得沉悶，幾乎沒有互動場面. 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因是教師從沒給學(xué)生營造過積極民主的心理氛圍. 學(xué)生回答不對時，有時遭到同學(xué)的嘲笑，有時還受到教師無情的批評：怎么這么簡單都不會呢？這當(dāng)中，教師不但沒有對同學(xué)的嘲笑作正確引導(dǎo)，更沒有進(jìn)行鼓勵，反而是無情的批評. 久而久之，學(xué)生不敢說，怕說錯，也就沒有了舉手的習(xí)慣，更談不上質(zhì)疑互動. 所以，教師首先要營造一個接納的、輕松的、和諧民主的課堂氛圍，使他們在平等、尊重、信任、理解和寬容中、獲得心理上的安全和精神上的激勵與鼓舞，這樣他們才敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)，思維才會更加活躍、探索熱情才會更加高漲。

四、引領(lǐng)學(xué)生活動 ，凸顯學(xué)生主體地位

活動是主體性生成的源泉，是主體發(fā)展的條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要多為學(xué)生營造探究和互動交流的平臺，使主體處于激活的狀態(tài)，主動地動口、動手、動腦。再以《折紙》一課中學(xué)習(xí)“探索異分母分?jǐn)?shù)相加”部分內(nèi)容為例，我是這樣處理的：

先出示題目，讓學(xué)生先估計一下他的結(jié)果，然后在練習(xí)本上算一算，學(xué)生自主嘗試（先估，再計算，最后板書演示）。讓學(xué)生在獨立完成之后小組交流各自的計算過程及方法。接下來，讓學(xué)生匯報結(jié)果。在匯報過程中，教師要進(jìn)行針對性的分析。如果有錯例，教師可以放手讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生答不出，教師再適當(dāng)引導(dǎo)。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才折的紙，從折紙的涂色部分進(jìn)行思考，驗證一下哪種計算方法正確呢？

學(xué)生們交流探討，對其他的方法也進(jìn)行探討，直到大家都無疑問了，教師再提示最好的一種方法。隨后讓學(xué)生任選一題，嘗試練習(xí)。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意尊重學(xué)生的主體性，在尊重學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考，幫助學(xué)生更好的成長，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握文化知識，同時還需要重視對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，通過在實際教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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