陳巧鶯

【摘 要】小學生語文在學習時剛開始可能會吸引很多學生的注意，但是一旦時間長了之后，小學生就會對這些失去興趣，教師要做的不是逼迫他們把目光重新投入到語文中來，而是要激發(fā)起他們學習語文的興趣，激發(fā)他們學習語文的興趣就要通過的一定的手段，小學生容易被什么吸引，我們就做什么工作，小學語文教師很多時候都不在意學生是否對語文學習感興趣，一味給他們硬塞一些知識，這些知識學生們是否己經(jīng)消化卻不得而知，這種教學方式不會提高學生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，教師必須做到通過設計情境、激發(fā)學生的學習興趣、起到巧妙練習的目的，這樣一來學生的語文素養(yǎng)和成績一定能夠得到提升。本篇文章主要講述培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的探索與思考。

【關鍵詞】語文素養(yǎng) 小學生 情境創(chuàng)設 興趣

不管什么學科的學習，學習素養(yǎng)是決定性的因素，學生的語文素養(yǎng)如果沒有被培養(yǎng)起來，那么在學習語文方面永遠不會感到樂趣，也不會有輕松的學習態(tài)度，只會越來越沉重，最后放棄這門學科，小學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓他們在初接觸語文是對語文有良好的正確的認識，有利于他們之后多年的語文的學習，所以小學生的語文素養(yǎng)高低決定著他們學習的積極性和態(tài)度，如果語文教師一直沿用現(xiàn)在的教學方法，那么之后小學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就要花費比現(xiàn)在更大的功夫，現(xiàn)在只要教師稍加努力學生的語文素養(yǎng)就能夠被培養(yǎng)起來。接下來談談教師應該在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中該做的事。

一、設境，引發(fā)學生的學習興趣

小學生之所以前期對語文學習感興趣，后期慢慢失去興趣的原因就是語文的學習讓他們無法感受到新鮮感，剛開始學習時所有的情境和語言都是新鮮的，可是漸漸的學生在閱讀一次，知道文章的大致內容之后就不愿意多下功夫來研究了，這就是由于教師在教學時沒有設立情境來引發(fā)學生的學習興趣，比如在學習《兩小兒辯口》這篇課文時，學生們大多數(shù)的內容都能夠看懂，看完以后對于教師的講解就失去了興趣，因為教師講的無非就是分析某一個句子，然后得出道理，這些讓學生感到無趣，所以教師可以改變一下教學方式，通過設立有趣的情境激發(fā)起學生的興趣，比如讓學生假設自己是兩小兒之一，自己如何和對方辯論，讓學生們在課堂上辯論，這樣就成功的設立了一個有趣的情境，讓學生有了繼續(xù)聽教師講解的興趣。所以設立情境是教師在教學時必不可少的，尤其是對小學生的教學，不能像初中高中一樣過于死板，必須靈活教學，這樣才能培養(yǎng)起他們的語文素養(yǎng)。

二、激趣，投其所好讓學生保持學習熱情

設立了情境之后如何保持學生在學習過程中的學習熱情呢？就要通過激趣來達到我們的目的，在學習過程中，教師一味講解課本中的句子會讓學生漸漸失去剛接觸這篇文章時的熱情，這時就要投其所好，讓他們的興趣重新被點燃，教師可以運用延生故事的方法來讓學生眼前一亮，《兩小兒辯口》這篇課文最后以兩個小孩對孔子說得“孰言汝多知乎？”結尾，教師可以把故事的結局進行改變，讓學生在讀到這一句時想象后面發(fā)生的事，孔子會不會給出回答？兩個小孩最后也許有了一致的答案？通過這樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習課文中認真聽講，之后編出更好的故事的結局，這樣能夠保證學生在學習中不會失去學習的熱情，在學習時能夠保持探索的心態(tài)，能夠一直熱情不減，他們的學習效率就會大大提升，這樣一來他們的語文素養(yǎng)就會因此提高很多。

三、巧練，練習方式多樣化

對于學生的語文練習，教師一般采取的都是課后練習的方式，其實教師可以嘗試課前預習時就讓學生開始練習，在上課時也讓他們練習相應的題目，讓他們的學習因為這些練習更加有趣，教師不要限制在課本上出的一些問題，自己可以通過問題把文章前后聯(lián)系起來，讓學生通過問題就能夠把課文內容了解的一清二楚，學生在預習《兩小兒辯口》時，教師可以讓學生找出文章中不熟悉的詞句，做出標記，這樣在上課時就會更加認真的對待自己的問題，印象會更加深刻，在學習這篇課文中間，教師可以讓學生注意觀察太陽，給出自己支持哪一方的想法，并且說出自己的理由，學生在學習時就會更加認真的閱讀兩個小孩的觀點，最后的課后練習教師可以采取一般的形式，讓學生在學習這篇文章前后都有自己的看法和觀點，這樣的練習才最有效。練習方式多樣化學生自己不可能做到，要依賴于教師，教師必須發(fā)揮自己的作用，讓學生的語文素養(yǎng)得到質的提升。在練習的時候，盡量要采取多種多樣的形式，讓學生練習中興趣油然而生，使他們對練習產(chǎn)生興趣，這樣他們就能夠鞏固所學的知識，這對提高和鞏固他們的知識能力具有很大的作用。

培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)是比較簡單的一件事，但是過程很繁瑣，教師必須有能力堅持下去，之后的時間學生形成了這種意識就不用教師整天逼著他們采用一些方式來學習語文，他們會自覺用形成的習慣來學習，這時教師的教學就會輕松很多，通過設境、激趣、巧練來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是很好的選擇，這三個步驟互相聯(lián)系，給教師明確的指引該做什么，對于一些沒有經(jīng)驗的教師有很大的作用，如果能通過這三步培養(yǎng)起小學生的學習素養(yǎng)，他們會受益終生。

參考文獻

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