林佳杰

【摘 要】計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、思維能力和邏輯能力的有效措施。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)更為重視，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展有效的計(jì)算教學(xué)，能夠給學(xué)生初步建立起相應(yīng)的計(jì)算意識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活中靈活地運(yùn)用計(jì)算，為自身的生活服務(wù)，也為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本篇文章主要針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的措施進(jìn)行相應(yīng)的探究，以其通過(guò)正確的教學(xué)方式不斷優(yōu)化和加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 有效性 教學(xué)措施

健全的教育體制是為了更好地滿足社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。新課程改革出發(fā)點(diǎn)也就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生自主能力以及多方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)符合自身發(fā)展的需要，符合社會(huì)發(fā)展的需求。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)工作，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，教師要利用有效的教學(xué)方式不斷優(yōu)化，使小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著重探究的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題探究

1.基礎(chǔ)欠缺

學(xué)生自身的計(jì)算基礎(chǔ)也是影響著教學(xué)有效性的重要因素。學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)的高低對(duì)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣以及計(jì)算能力的提升都是非常重要的。但是，當(dāng)前小學(xué)生大多數(shù)的計(jì)算基礎(chǔ)都還有待提高，不具備基本的計(jì)算能力和思維。比如對(duì)計(jì)算法則的掌握不扎實(shí)，不充分，相應(yīng)的計(jì)算口訣不能熟練地掌握，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量，也限制了學(xué)生計(jì)算能力的有效提高。

2.學(xué)生缺乏正確的計(jì)算思維

思維的限制使阻礙計(jì)算教學(xué)的始終得不到提高的核心因素。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠打破傳統(tǒng)思維的僵局，對(duì)計(jì)算的方式?jīng)]有簡(jiǎn)單化，往往在一些較為復(fù)雜的算式上，學(xué)生會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，比如分?jǐn)?shù)計(jì)算、百分比計(jì)算等等，很多學(xué)生的思維仍舊停留在單一的一級(jí)運(yùn)算中，形成了一種思維定勢(shì)，從而加大了學(xué)生的計(jì)算難度，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的計(jì)算信心，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中放棄學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行一個(gè)二級(jí)計(jì)算10-3+ .按照學(xué)生以往的思維，往往都是采取從左到右的方法。但是該計(jì)算式是一個(gè)二級(jí)運(yùn)算，應(yīng)該遵循“先乘除，后加減”的計(jì)算原則。但是由于學(xué)生在以往的計(jì)算中已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，因此在計(jì)算的時(shí)候就會(huì)按照順序計(jì)算，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。由此可見，學(xué)生的就散思維的局限性使導(dǎo)致當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)重要阻礙因素之一。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的措施探究

1.立足數(shù)學(xué)教材，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教材是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的有效載體，在數(shù)學(xué)教材中有很多計(jì)算方法。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該抓住教學(xué)的根本，立足于數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求以及教學(xué)需要進(jìn)行教材教學(xué)方式的調(diào)整。在小學(xué)教學(xué)中，年級(jí)越高的學(xué)生需要的計(jì)算量也就也大，而且計(jì)算難度也就越高，在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨著二、三位數(shù)甚至是高位數(shù)的運(yùn)算，除了簡(jiǎn)單的加減法，還要涉及到乘除法，甚至分?jǐn)?shù)等多種計(jì)算方式。學(xué)生的這些計(jì)算能力都要根據(jù)數(shù)學(xué)教材中所反映出來(lái)的教學(xué)要求展開計(jì)算教學(xué)工作。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)開展因材施教。首先，教師要著重對(duì)計(jì)算例題進(jìn)行講解，要深入例題的計(jì)算方式、計(jì)算原則以及計(jì)算理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生從計(jì)算例題中掌握計(jì)算方法，增強(qiáng)計(jì)算能力；其次，教師要運(yùn)用好教材后面的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下，督促學(xué)生將計(jì)算例題中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)練習(xí)題目中，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目的，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2.奠定初步的計(jì)算技巧

計(jì)算技巧使計(jì)算學(xué)習(xí)中不可忽視的計(jì)算方式和教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算技巧，能夠大大提高計(jì)算效率，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更加全面和科學(xué)的計(jì)算方法，而且還能夠在很大程度上降低計(jì)算難度。比如在教學(xué)中，教師要深入貫徹一些計(jì)算原則。比如先乘除后加減，先括號(hào)內(nèi)后括號(hào)外，以及掌握相應(yīng)的計(jì)算口訣，為學(xué)生的計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生能夠初步掌握相應(yīng)的計(jì)算技巧，形成一定的計(jì)算思維，進(jìn)而在計(jì)算中，看到一個(gè)算式，腦中自然就能夠搜索最為簡(jiǎn)便和有效的計(jì)算方式，提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。

3.注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

以“九九乘法表”為例，這是一些基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)，而且得出的答案是固定的、不變的，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有其他可變因素會(huì)影響到最終的結(jié)果。所以，這種知識(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生熟練于胸，在看到相應(yīng)的題目的時(shí)候能夠脫口而出，從而對(duì)以后的復(fù)雜計(jì)算，高位數(shù)的計(jì)算打下見識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要從個(gè)位數(shù)、兩位數(shù)的加減乘數(shù)法開始訓(xùn)練。比如3+5、4*8、9-4等單位數(shù)的運(yùn)算，讓學(xué)生掌握口算的要訣，從而逐步在高位數(shù)運(yùn)算中口算結(jié)合筆算開展有效的教學(xué)。比如在21*7=？這個(gè)算式中，學(xué)生就可以將其拆解為兩個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算，即：2*7和1*7。得出的答案就是147。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是口算的出來(lái)的結(jié)果，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算效率。

總的來(lái)說(shuō)沒(méi)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師要從多個(gè)方面不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李燦釗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（06）：106.

[2]佟麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)時(shí)代，2014（19）：122.

[3]王安.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（38）：70-71.