王超

【摘 要】指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生要寫一篇優(yōu)秀的作文，不僅要在平時(shí)多積累素材，還要具備豐富的思想內(nèi)涵，開闊的思維空間，別具一格的個(gè)性特點(diǎn)，更重要的少不了教師行之有效的指導(dǎo)。文章重點(diǎn)探討小學(xué)語文教學(xué)中個(gè)性化寫作指導(dǎo)這個(gè)論題，從四個(gè)方面進(jìn)行簡單論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 現(xiàn)狀 個(gè)性化指導(dǎo) 指導(dǎo)策略

小學(xué)作文寫作是體現(xiàn)學(xué)生整體語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是充分發(fā)揮自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，是突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作相結(jié)合的整合體，通過學(xué)生的自我習(xí)作，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我特性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)能拓寬學(xué)生的思維，開闊視野，使學(xué)生的語言表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)興趣得到一定的提升。

一、問病因——寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

“治病救人”是醫(yī)德，而“救人”的前提是問“病因”，才能找準(zhǔn)“病根”“對(duì)癥下藥”。小學(xué)作文教學(xué)改革、個(gè)性化進(jìn)行指導(dǎo)，同樣也需要把脈學(xué)生作文，了解低效作文教學(xué)的原因，否則，個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生寫出佳作，也是理論上的空談。

作文一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是語文教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)不夠重視，學(xué)生對(duì)作文課也“心不在焉”，大部分學(xué)生的習(xí)作都“假”、“大”、“空”，沒有真正的讓學(xué)生體會(huì)到寫作的品味，也沒有通過習(xí)作來體現(xiàn)學(xué)生的自我特性。如讓學(xué)生寫寫自己身邊的一些景物和人物，他們只是從表象上草草的描繪幾句，干巴巴的一點(diǎn)表現(xiàn)力都沒有，寫出的文字枯燥無味，更體現(xiàn)不出整體語文知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。

綜其原因，沒有抓住習(xí)作主體的主要特征，語言表達(dá)缺乏貼切性，形象性。即使有部分學(xué)生能看到事物多讀特點(diǎn)及內(nèi)在征象，卻不能準(zhǔn)確形象的用語言表達(dá)出來，缺乏靈活的表現(xiàn)力，課文課程中對(duì)寫作作了具體要求：能不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。從具體的習(xí)作要求不難看出，無論是寫人，寫物，敘事都要抓住其特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把要表現(xiàn)的內(nèi)容具體化，形象化，要把刻劃的事與物栩栩如生的展現(xiàn)在人們面前，而當(dāng)前的學(xué)生缺乏的就是這種寫作能力。

準(zhǔn)確“把脈”學(xué)生寫作的狀況、教師指導(dǎo)的弊端，才能在教學(xué)中針對(duì)性指導(dǎo)、個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決“無米可炊”、也解決謀篇布局、寫出“真”作文的大問題，促使作文教學(xué)走向有效。

二、對(duì)癥“用藥”——注重寫作指導(dǎo)策略

開好藥方，關(guān)鍵一環(huán)還要讓病人知道如何用藥，把準(zhǔn)病因、開好藥方、指導(dǎo)用藥，再及時(shí)用藥，便“藥到病除”。

小學(xué)寫作教學(xué)個(gè)性化指導(dǎo)，不妨從下面幾個(gè)方面著手，解決作文教學(xué)中的“通病”。

1.設(shè)置情景，再現(xiàn)生活

要讓學(xué)生寫出好的文章來，教師首先要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取對(duì)學(xué)生最有感觸的情境，從具體的場合，景象，人物語言引導(dǎo)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生再次置身現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生深入思維，感受，繼而展開豐富的想象，合理的推理，用淳樸真摯的語言傾訴自己的真情實(shí)感，例如在寫“媽媽心細(xì)”這一情節(jié)，我們都心有感觸，但怎么才能把“媽媽心細(xì)”表達(dá)出來，寫在紙上，并且真切感人呢！教師可以通過投影，講述等手段，為學(xué)生設(shè)置一些在普通家庭中能體現(xiàn)出“媽媽心細(xì)”真實(shí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過看到，聽到現(xiàn)實(shí)生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，互相交流感受，這樣就能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲求和寫作興趣，把自己內(nèi)心深處的感受用文字表現(xiàn)出來，這樣的習(xí)作既真實(shí)又感人，并能使學(xué)生真正體味到習(xí)作的韻味，增強(qiáng)寫作意識(shí)。

2.放手創(chuàng)作，擇優(yōu)而議

小學(xué)學(xué)生作文訓(xùn)練已經(jīng)達(dá)到了主體意識(shí)階段，教師可以適時(shí)放手讓學(xué)生作為主體創(chuàng)作者，自由創(chuàng)作。

新課標(biāo)要求學(xué)生不拘形式寫出見聞，感受和想象，教師可以根據(jù)寫作要求為學(xué)生提供具體的事物，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際寫出比較個(gè)性的習(xí)作，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)事物的見解，感受都各不相同，語言表達(dá)，寫作手法也別具一格；同樣的事物在不同的學(xué)生筆下肯定會(huì)表現(xiàn)出不相雷同的方面，每個(gè)學(xué)生就可以根據(jù)自己的認(rèn)知，體驗(yàn)，結(jié)合讓自己的個(gè)性感悟進(jìn)行自我創(chuàng)作，一定會(huì)碰撞出驚人的火花，然后教師可以選出一些比較優(yōu)秀的范文和同學(xué)們共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生取精求益，也激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣。

3.創(chuàng)作交流，推陳出新

學(xué)生們在一起習(xí)作，難免有一部分學(xué)生還是按照一些陳舊的寫作方法去創(chuàng)作，表現(xiàn)手法和語言表達(dá)方式都是循規(guī)蹈矩，沒有新意，同時(shí)也有一些學(xué)生主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，靈感比較活躍，創(chuàng)作是表現(xiàn)手法別出心裁，語言表現(xiàn)力靈活新穎，讓人感到耳目一新，教師就可以讓這樣的同學(xué)作為領(lǐng)頭雁，帶領(lǐng)比較落后的同學(xué)在一起交流，探討，使每位學(xué)生都能受到啟發(fā)，開拓思路，豐富想象，逐漸領(lǐng)略寫作要領(lǐng)，使習(xí)作水平得到一定的提升。

4.綜合展示，寫法靈活

當(dāng)前教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，習(xí)慣用最常見是教學(xué)方法就是例文引導(dǎo)，這種教學(xué)方式在一定的教學(xué)環(huán)境中還是能起到一定的作用的。在教學(xué)中，教師既可以在泛泛文海中選擇一些接近文題要求的佳作，也可以在學(xué)生中選取一些的優(yōu)秀范文在在教學(xué)中展示，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，開拓思路，引起共鳴，教師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不同的寫作方法用到自己創(chuàng)作當(dāng)中去，這樣不僅豐富了學(xué)生們的創(chuàng)作素材，也為學(xué)生們的創(chuàng)作開拓了更寬闊的思路。

總之，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)課改要求，從多方面給學(xué)生設(shè)置合理的習(xí)作情境，經(jīng)常習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)作習(xí)慣，始終保持積極創(chuàng)作的心態(tài)和興趣，才能使小學(xué)學(xué)生們的習(xí)作水平得到前所未有的提升。

參考文獻(xiàn)

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