李春養(yǎng)

【摘 要】現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，授課水平?jīng)]有改觀的一個重要方面是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師的授課觀念過于陳舊，對授課水平?jīng)]有一個確切的概念和感知，因此為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課水平，教師需要全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)老師的授課水平和更新他們的教學(xué)觀念。教師要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)作自己授課水平有沒有提升的一個判斷依據(jù)，并且老師要主動和學(xué)生溝通。老師更新教學(xué)觀念后，就需要創(chuàng)造一套全新的授課方法，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，將孩子的學(xué)習(xí)興趣盡量方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 主體性 教學(xué)方法 思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要切實(shí)認(rèn)識到學(xué)生的主體性的重要性，素質(zhì)教育需要建立小學(xué)數(shù)學(xué)老師貼近時代的授課觀念，使他們知曉學(xué)生才是班級授課的主體，老師在授課的過程中需要關(guān)注學(xué)生的想法，小學(xué)生很活潑，好奇心非常強(qiáng)烈，老師需要利用孩子的這一特性來改革自己的授課方法，創(chuàng)造一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、凸顯學(xué)生主體地位，靈性提升數(shù)學(xué)能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師更加看重考試成績，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用灌輸式的教學(xué)方式，將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的課堂主動性和積極性。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師需要為學(xué)生提供更多的課堂空間和時間，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，展示自我。

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，還要創(chuàng)新教學(xué)方式，這是實(shí)行主體性教學(xué)模式的關(guān)鍵手段和方式。在課堂教學(xué)中，教師一定要更新理念，改變灌輸式教學(xué)模式，采取啟迪式以及引導(dǎo)式教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動參與到課堂中。同時，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師要轉(zhuǎn)變舊觀念，在課堂中盡量弱化教師的作用，為學(xué)生開展自主探究提供空間，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和信心。教師要在對教材進(jìn)行科學(xué)、全面的整理和把握后，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

二、遵循課堂教學(xué)原則，靈性提升數(shù)學(xué)能力

首先，堅(jiān)持“以生為本”的主體性原則。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。堅(jiān)持“以生為本”，就是將課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生成長的舞臺，教師專業(yè)發(fā)展的天地。

其次，教學(xué)設(shè)計趣味性原則。教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和教材不同板塊的不同內(nèi)容，設(shè)計富有趣味性的教學(xué)情境或教學(xué)活動，以能快速有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，教學(xué)活動應(yīng)具合作性原則。合作性學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，他的一個顯著特點(diǎn)是強(qiáng)化師生、學(xué)生之間的人際關(guān)系，是值得大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式。

三、注重數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，靈性提升數(shù)學(xué)能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，教師往往只是對數(shù)學(xué)知識平鋪直敘，并沒有引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生只是死記硬背了一些基本的數(shù)學(xué)理論，而不明白真正的數(shù)學(xué)原理，就更談不上對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用了。在主體性教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的能力。

以平面圓的教學(xué)為例，小學(xué)生的思維能力有限，其對于二維的圖形和三維的物體往往會發(fā)生混淆，這就使得小學(xué)生經(jīng)常把球體、元宵、乒乓球等三位物體與圓混為一談，沒有真正對平面圓有一個深刻的認(rèn)識，這就給教師在之后圓半徑、圓周長、圓面積等知識點(diǎn)的教學(xué)帶來了困難。在主體性教學(xué)模式中，教師可以準(zhǔn)備一個乒乓球，如果課堂上學(xué)生將三維的球體誤認(rèn)為平面的圓，教師則將乒乓球拿出來，并將其一分兩半，這就直觀的展現(xiàn)了球體與圓的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識到圓是平面圖形而球體是三維的立體物體，使之后關(guān)于圓的各種知識點(diǎn)教學(xué)變得容易起來，加深了學(xué)生對平面圓的理解。

四、營造民主學(xué)習(xí)氛圍，靈性提升數(shù)學(xué)能力

教師和學(xué)生之間只有知識多與少，先知與后知的差別，沒有人格上的差別，教師必須尊重主體，尊重學(xué)生的人格，給予適當(dāng)?shù)慕o地位，適時變革學(xué)生的課堂“角色”確立學(xué)生的主體地位。師生之間既要有追求知識的同頻共振，又要有思想交流的情感共鳴。既要有教師誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的信息輸出，又要有學(xué)生對教師創(chuàng)造性勞動的深刻領(lǐng)悟的信息反饋。教師與學(xué)生彼此需要心心相印，水乳交融，這是主導(dǎo)與主體相結(jié)合的最佳境界。

事實(shí)上，師生彼此尊重目的的是創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，也是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的必要前提。主體性教學(xué)的目標(biāo)是通過教師的教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自我發(fā)展、自我完善。然而，學(xué)生在受教育的過程中，并不是被動地接受教師所傳授的知識，而是通過師生交流合作過程得以完成，學(xué)生人格得到尊重，師生間情感傾心投入，融洽的關(guān)系自然會形成。在教學(xué)過程中，一旦師生間建立良好的情感，形成平等和諧的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，就會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)。只有在平等和諧的師生情感上，學(xué)生才不會因師道尊嚴(yán)而縮手縮腳，天性才會凸顯。只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自主性，才能喚起和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，才能催生創(chuàng)新能力的萌芽。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透主體性教育思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂所在。只要教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)平等、融洽的師生關(guān)系，扎實(shí)備課，精心創(chuàng)設(shè)條件，堅(jiān)持啟發(fā)研討，激活思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解、去動手、去小結(jié)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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