黃靜

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)也是重要的基礎(chǔ)部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的成長有重要的作用和意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性降低。本文從我國小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，進(jìn)而探討自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 潛能激發(fā)

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯思維能力和空間想象力的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中教師要充分重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但在我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師沒有充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一味的用講題和做題的方式來追求數(shù)學(xué)成績的提高，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。因此教師要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。學(xué)生有了懸念，便會(huì)主動(dòng)、積極地去解開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，引發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，使學(xué)生們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并有效的解決問題。教師不應(yīng)把學(xué)生看作消極被動(dòng)的受教育者，而應(yīng)看作自覺積極的參加者，看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，巧妙設(shè)問，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講授“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物長跑比賽的場景，兩個(gè)小動(dòng)物都是12時(shí)起跑的，到達(dá)的時(shí)間分別是1時(shí)5分和1時(shí)20分，但由于學(xué)生沒有準(zhǔn)確時(shí)間的前認(rèn)知，只有“1時(shí)剛過”這個(gè)粗略的時(shí)間概念，因此我讓故事中的“小猴裁判”判決它們兩個(gè)是并列第一，學(xué)生看到這個(gè)結(jié)果自然會(huì)為跑得快的小動(dòng)物抱不平，從而引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，由此順利引入了新課的教學(xué)。

二、善于誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

誘導(dǎo)并不是將學(xué)生思維打亂，而是要將所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生用不同的方解出來，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)有同的解法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“兩主”作用，教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生思路，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，深度挖掘?qū)W生心理潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成探索精神。教師應(yīng)先誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主思考，而不是把知識(shí)點(diǎn)直接傳授給他們，順學(xué)而導(dǎo)為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備和鋪墊，待學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的感受已從最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入了主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段，方便了知識(shí)點(diǎn)的講授。例如：我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、想一想啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算公式為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、關(guān)注課堂導(dǎo)入，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

所謂課堂導(dǎo)入，是將除了課本上的知識(shí)應(yīng)用外，還要將課外的一些知識(shí)全部導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，還可以將生活中的一些有趣的游戲?qū)氲綌?shù)學(xué)課堂上。趣味性的問題導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，復(fù)習(xí)性的導(dǎo)入有助于學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)新知。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容需要通過有效的導(dǎo)入方式為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在教學(xué)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”時(shí)，我就先出示了一組多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，要學(xué)生做題并要求說出計(jì)算方法，然后把上題中的乘號(hào)改成除號(hào)，問學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式，學(xué)生回答：多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式。接著提問：你們能借用多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識(shí)嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生均躍躍欲試，主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中并成功的用學(xué)過的乘法知識(shí)解決了當(dāng)天的除法知識(shí)，并且在解決過程中體會(huì)到了成功的快樂。

四、生活問題體現(xiàn)數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

小學(xué)生的思維以形象思維為主，必須借助外在動(dòng)作技能和顯性活動(dòng)才能很快接受新事物。在教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課程面向生活實(shí)踐，更多結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營造一種平等、民主又充滿智力挑戰(zhàn)的活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生借助生活表象學(xué)習(xí)知識(shí)，積極探究。生活中的數(shù)學(xué)問題是隨處可見的，看你怎樣利用數(shù)學(xué)資源。例如：學(xué)生在校需要喝大量的水。我校為了學(xué)生身體健康給學(xué)生送來純凈水，大家都很高興，但一聽到要交錢都“啊”了起來。我便問怎么了，學(xué)生問：“會(huì)不會(huì)很貴？”這一問我想是個(gè)好機(jī)會(huì)，何不讓他們自己算一算呢？我在黑板上寫出：“一桶水5元錢，全班30人，假設(shè)一天最多喝2桶，請(qǐng)大家算算每個(gè)人一個(gè)月喝水大概會(huì)交多少錢？”問題出來后，學(xué)生興致勃勃地算起來。學(xué)生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，想法逐步完善。在探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作，提高了學(xué)生之間的交流能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維也有重要的意義。應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、為學(xué)生提高思考實(shí)踐機(jī)會(huì)、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用等方面入手，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提下，掌握數(shù)學(xué)思維的方法，發(fā)展自主探求知識(shí)的能力，只有這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)才能得到提升。

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