胡江

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課模式受到諸多初中數(shù)學(xué)老師的關(guān)注， 微課教學(xué)能夠為學(xué)生帶來豐富的知識體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)率，教師應(yīng)當(dāng)在錄制微課之前做好充足的準(zhǔn)備，對微課內(nèi)容進行高度提煉，優(yōu)化微課的質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

隨著課程改革的進行，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要。在信息技術(shù)不斷發(fā)展及創(chuàng)新的背景下，以微課為代表的新型教學(xué)模式正在諸多地區(qū)流行起來。微課模式即采用微小的短視頻模式為學(xué)生講解課程重點內(nèi)容，為學(xué)生提供具有情境性，趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使抽象的數(shù)學(xué)具體化，更好地幫助教師將抽象的知識表達(dá)出來，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。然而，在將微課模式應(yīng)用于實際的數(shù)學(xué)課堂中時，教師仍然面臨諸多問題，需要進一步的思考與改進。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式弊端分析

一方面，傳統(tǒng)的大班化教學(xué)中，教師無法兼顧所有學(xué)生。許多學(xué)校由于各方面因素的限制，每個班級都會有50名左右學(xué)生，這是典型的大班教學(xué)方式。一個教師同時對待幾十名學(xué)生，按照傳統(tǒng)的講授方式進行例題習(xí)題的講解，每堂課的時間又有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，很多時候只能加快講授速度，回答問題時通常也只是一兩名學(xué)生的情況，其他學(xué)生感受不到老師的關(guān)注，會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，由于班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，對于理解接受能力強的學(xué)生來說，經(jīng)常會認(rèn)為授課內(nèi)容太簡單，缺乏挑戰(zhàn)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，又會認(rèn)為授課內(nèi)容太難，難以理解接受。僅僅依靠幾十分鐘的課堂時間，難以滿足所有學(xué)生的需要，不利于教學(xué)的優(yōu)化。

二、微課教學(xué)有其優(yōu)勢

（一）生動直觀突破教學(xué)難點

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力有限，傳統(tǒng)的講解模式中，學(xué)生難免對抽象的知識點產(chǎn)生疑惑。實踐表明，通過實例化的具體案例能夠更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。通過微課模式，教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為形象、直觀的視頻動畫，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)直線與圓形的位置關(guān)系時，教師可以利用微課，展示直線與圓之間相離，相切與相交的位置關(guān)系，通過控制直線的運動速度，讓學(xué)生感受三種狀態(tài)之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

（二）補充教材內(nèi)容

微課模式要求教師在制作視頻時，每一段視頻都有其相對應(yīng)的重點知識內(nèi)容，圍繞這一內(nèi)容展開詳細(xì)講解，提供情景化的學(xué)習(xí)場所。因此，合理使用微課能夠聚焦知識點，突出學(xué)習(xí)主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往根據(jù)課本內(nèi)容展開教學(xué)，缺乏擴展學(xué)習(xí)的渠道與載體。然而，利用微課模式，教師能夠為學(xué)生錄制擴展性的知識點學(xué)習(xí)視頻，擴大學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）建設(shè)完善知識體系

微課模式將數(shù)學(xué)書區(qū)分為許多的微小知識點，教師利用微課的10分鐘時間專門針對某一知識點進行講解，具備“點狀”的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)功能。教師將課本知識做成系統(tǒng)的微課視頻，能夠幫助學(xué)生建立更加完善的知識體系。除此之外，微課視頻能夠隨時隨地播放學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生充分的時間去完善知識體驗，滿足不同層次學(xué)生的需求。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，可以通過放慢以及反復(fù)觀看等來控制自己的學(xué)習(xí)速度。

三、在課堂教學(xué)中微課的合理使用

（一）做好微課錄制的充分準(zhǔn)備

教師在制作微課之前應(yīng)該做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。一方面，通過檢測以及溝通方式了解學(xué)生已有的知識儲備以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合重點，難點知識為學(xué)生提供“定制化”的微課學(xué)習(xí)視頻，以確保微課的難度以及進度能夠適應(yīng)學(xué)生的水平。另一方面，學(xué)?？梢越⑽⒄n研討小組，鼓勵教師在小組內(nèi)交流微課的制作經(jīng)驗，更好的服務(wù)于教學(xué)。

（二）保證微課內(nèi)容的連貫性

在利用微課開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)由淺人深，環(huán)環(huán)相扣的將知識點講解給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的層層遞進。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的知識內(nèi)容時，可以制作以下微課視頻：生活中的平行四邊形，平行四邊形特征總結(jié)，特殊的平行四邊形，例題分析與習(xí)題練習(xí)。通過視頻層層遞進的方式，弱化抽象概念的理解難度，加深學(xué)生的認(rèn)知理解。

（三）關(guān)注微課內(nèi)容形式

微課的教學(xué)時間應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘以內(nèi)，因此，為了提高微課的質(zhì)量，保證有效性，教師應(yīng)當(dāng)對微課內(nèi)容進行高度的提煉與斟酌。一方面，積極利用微課開展例題的講解，例如，在九年級學(xué)生開展復(fù)習(xí)時，通過微課視頻制作“相似三角形證明”的內(nèi)容，概括不同的相似條件，剖析證明思路，提高學(xué)生解答證明題的能力。另一方面，教師也可以利用微課為學(xué)生額外補充提高的知識。班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，教師可以制作額外的高難度擴展知識點，提供給成績優(yōu)秀的學(xué)生作為補充學(xué)習(xí)素材使用。

四、結(jié)論

微課模式能夠有效的幫助教師提高課堂的效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，微課模式打破了傳統(tǒng)授課的弊端，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了靈活的時間與空間。另一方面，微課也能為學(xué)生提供更有針對性的知識講解。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)重視微課模式的推廣，充分發(fā)揮其價值，提高學(xué)生課堂體驗。

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