摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，工業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，焊接技術(shù)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，成為一種工業(yè)支撐技術(shù)。焊接專業(yè)作為我國中職院校的常設(shè)專業(yè)之一，日常的教育教學(xué)過程中，絕大多數(shù)中職學(xué)生都能夠掌握基本的焊接技術(shù)，然而，高水平的焊接技術(shù)人才十分匱乏，我國亟需一批專業(yè)化、技能型焊接技術(shù)人才。基于此，本文將以中職學(xué)生焊接技能的提高途徑展開系統(tǒng)研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；焊接技能；提高途徑

現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，促使焊接設(shè)備、焊接方法、焊接技術(shù)的深層次變革。在諸多領(lǐng)域和行業(yè)中，傳統(tǒng)的手動(dòng)焊接方法已經(jīng)被自動(dòng)焊接技術(shù)所取代，造成人們的焊接技術(shù)每況愈下。對于一些特殊行業(yè)，手工焊接仍然無法被完全取代。中職學(xué)校作為專業(yè)化、技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要陣地。對于中職學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生來講，手工焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)必不可少。然而，日常學(xué)習(xí)過程中，許多中職學(xué)生感到焊接枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使焊接技術(shù)參差不齊，不利于畢業(yè)后專業(yè)對口工作的尋找。因此，提高中職學(xué)生焊接技能，對于中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展來講意義重大。

1 中職學(xué)生焊接技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1）學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不強(qiáng)。由于中職學(xué)生普遍存在成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問題，所以在學(xué)習(xí)焊接技術(shù)過程中不認(rèn)真、不仔細(xì)，甚至不愿意學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程沒有絲毫興趣，缺乏自覺學(xué)習(xí)的意識。

2）實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少。通常情況下，中職學(xué)校焊接技術(shù)的每周課時(shí)為4節(jié)左右，并且以課堂理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，技能水平得不到基本提升[1]。

3）課堂學(xué)習(xí)效率低下。相當(dāng)一部分中職學(xué)生課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)過程敷衍了事，不注重焊接知識和技能的掌握，也不關(guān)心學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面。

4）缺乏吃苦精神。中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績和習(xí)慣較差，多數(shù)在家中嬌生慣養(yǎng)，沒有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏自力更生的能力。焊接技能學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)因?yàn)閼卸琛⑴鲁钥喽鴮?dǎo)致學(xué)藝不精[2]。

2 中職學(xué)生焊接技能的提高途徑

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)的焊接技術(shù)教學(xué)模式，避免照本宣讀、墨守成規(guī)，課堂教學(xué)和實(shí)踐操作過程中，教師要引導(dǎo)中職學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)件的整體結(jié)構(gòu)深刻了解，全面掌握焊接技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)焊接質(zhì)量意識。日常課堂理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生細(xì)心指導(dǎo)、耐心釋疑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)低年級學(xué)生觀摩高年級學(xué)生的技能訓(xùn)練，對常用的焊接設(shè)備、焊接材料等有所了解，在具體的操作過程中，通過理論講解、影像作品欣賞等手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，變抽象為形象，變具體為簡單，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)焊接知識的積極主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高焊接技能的目的。

2.2 注重科學(xué)理論教育

不斷加大中職學(xué)生焊接技術(shù)科學(xué)理論知識教育力度，讓中職學(xué)生對焊接基礎(chǔ)理論知識有一個(gè)系統(tǒng)、全面的了解和掌握，正確運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新力的目的。實(shí)踐操作源于基礎(chǔ)的理論基礎(chǔ)，中職學(xué)生只有全面了解和掌握金屬材料的基本結(jié)構(gòu)、主要類型、熱處理知識、焊接設(shè)備、焊接技術(shù)、焊接條件等知識，才能充分運(yùn)用所學(xué)理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐操作，才能從根本上提高焊接技能[3]。同時(shí)，焊接電壓、電流、層數(shù)、速度等技術(shù)操作，都需要理論知識的客觀、全面指導(dǎo)，倘若只注重實(shí)踐操作，忽視理論知識的強(qiáng)化，那么焊接技能達(dá)到一定水平后，將會(huì)失去繼續(xù)提高的動(dòng)力。

當(dāng)前需要注意的是，中職學(xué)生焊接技能科學(xué)理論知識的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容難易程度設(shè)計(jì)要適中，不能太難，也不宜過于簡單，避免因難度過大讓學(xué)生失去信心，也要避免因內(nèi)容過于簡單讓學(xué)生失去興趣。通過情景模擬讓學(xué)生加深記憶和理解，比如：教師向?qū)W生提出問題，焊接過程中什么會(huì)對人體產(chǎn)生傷害，學(xué)生會(huì)普遍回答到孤光刺眼、煙塵、焊渣等，部分學(xué)生會(huì)忽視焊縫處的高溫燙傷危害，教師只有通過不斷的引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在理論課堂學(xué)習(xí)中不斷提升自我、改進(jìn)自我[4]。

2.3 注重焊接實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

課堂理論知識的教育，能夠讓中職學(xué)生理解和掌握焊接基礎(chǔ)知識，當(dāng)然這是理論層面的，僅僅學(xué)習(xí)理論方面的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要對理論知識的升華和應(yīng)用。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課后及實(shí)踐課堂進(jìn)行焊接技能實(shí)踐操作，如：收音機(jī)、電視機(jī)、電路板等的調(diào)試、裝配。通過理論結(jié)合實(shí)踐的方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠從根本上提高學(xué)生的焊接技能。

焊接技術(shù)保證了電子產(chǎn)品的整體質(zhì)量，是現(xiàn)代化電子科技發(fā)展與進(jìn)步的主要推動(dòng)力。中職學(xué)生不僅要掌握核心焊接技術(shù)，而且要全面了解和掌握焊接技術(shù)發(fā)展趨勢，為日后就業(yè)提供基礎(chǔ)。因此，焊接實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)要持久化、常態(tài)化，焊接技術(shù)的掌握并非一朝一夕，需要經(jīng)過長時(shí)間持之以恒的練習(xí)、探究?？梢哉f，焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印去堅(jiān)持、去努力，才能做到系統(tǒng)、全面掌握，才能為焊接功力和水平的提高奠定基礎(chǔ)[5]。

筆者通過研究認(rèn)為，焊接技術(shù)的實(shí)踐操作訓(xùn)練過程要掌握五個(gè)方面的基本功，首先是氣功和蹲功，只有掌握這兩個(gè)方面的功力，才能確保心無雜念、平穩(wěn)均勻的操作，這也是焊接技術(shù)的基本核心功力；其次是眼功、腕功和耳功，這也是氣功、蹲功的基礎(chǔ)和前提，通過眼睛去全面觀察，通過大腦去認(rèn)真思考，通過耳朵去仔細(xì)聆聽，確保焊條的著力點(diǎn)準(zhǔn)確無誤。具體的實(shí)踐操作過程中，教師需要要求學(xué)生全神貫注、聚精會(huì)神，將全部的精力投入到焊接過程當(dāng)中，以此來反復(fù)操作和練習(xí)，掌握基本的焊接方法、技巧和動(dòng)作要領(lǐng)，最終為焊接技術(shù)的提高奠定基礎(chǔ)。

2.4 師資隊(duì)伍水平的不斷提高

中職學(xué)生焊接技能的提高離不開專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)、復(fù)合型的師資隊(duì)伍，所謂名師出高徒，嚴(yán)師出高徒，都表明了教師在焊接教學(xué)和實(shí)踐過程的重要性。理論知識體系完整、技術(shù)能力和水平強(qiáng)的“雙師型”教師，都擁有資深的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，中職學(xué)校要盡可能多的引進(jìn)和培養(yǎng)技能型、復(fù)合型、雙師型人才，面向在職教師提供專業(yè)的教育和培訓(xùn)，定期邀請焊接名師、大師前往學(xué)校進(jìn)行專題講座、現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受名師、大師的過人之處和頂尖的焊接技術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，形成持久的動(dòng)力，了解最新、最前沿的焊接資訊，將自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能。

3 結(jié)束語

隨著焊接技術(shù)的快速發(fā)展，中職院校學(xué)生不僅需要掌握手工電弧焊、氬弧焊、氣焊等焊接技術(shù)，而且需要掌握焊接自動(dòng)化設(shè)備的使用技巧。面對市場人才就業(yè)壓力的不斷加大，中職院校必須要培養(yǎng)出一批理論知識豐富、實(shí)踐操作技能過硬的尖端型人才。唯有此，才能為中職學(xué)生適應(yīng)人才市場和焊接技術(shù)的傳承與發(fā)展提供核心動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

向婷（1989一），女，漢族，四川樂山人，本科，峨邊彝族自治縣職業(yè)高級中學(xué)教師，研究方向：焊接工藝。