胡靖

摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯分析能力有著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對較差，這是因為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)制約，教育理念和教學(xué)方法相對落后。隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的條件正在逐步改善，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略也要做出相應(yīng)的改變。本文筆者結(jié)合自身多年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，談一談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類號：C912.82，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0204-01

隨著國家對農(nóng)村教育的大力支持，越來越好的教育資源向農(nóng)村傾斜，農(nóng)村的教學(xué)條件不斷改善。農(nóng)村小學(xué)教師的教育理念和教學(xué)方法也要不斷改變，教師要改變以前傳統(tǒng)的利用“板書法”以及“灌輸法”給學(xué)生傳授知識的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變思維，加強(qiáng)與學(xué)生的互動教學(xué)、學(xué)會利用多媒體教學(xué)、學(xué)會聯(lián)系生活教學(xué)，才能最大程度地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。接下來筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個方面談一談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

一、利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)更多學(xué)習(xí)資源

隨著媒體技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的普及，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要加強(qiáng)自身多媒體知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會制作多媒體課件，并且學(xué)會利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢很明顯，不僅承載的信息量大，還能將抽象、復(fù)雜的知識變得具體、簡單。并且利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也不能完全依賴多媒體技術(shù)，也要注意給學(xué)生講解，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大價值。

例如，在講解《圖形的運(yùn)動》這一課時，就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。圖形的運(yùn)動這一課的內(nèi)容比較抽象，如果單憑教師的講述，學(xué)生是無法對知識理解透徹的。教師可以先給學(xué)生播放一下俄羅斯方塊的動畫，然后問學(xué)生“俄羅斯方塊涉及到了什么數(shù)學(xué)知識？”學(xué)生通過這個動畫看到了平移和旋轉(zhuǎn)。然后教師通過多媒體展示什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。在講軸對稱時，可以給學(xué)生展示一下軸對稱的圖形，包括建筑，、生物、一些物體等等它們的平面都是軸對稱圖形。通過這樣形象地展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比起傳統(tǒng)的“寫板書”，多媒體可以呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，從而提高教學(xué)效率。

二、合理運(yùn)用問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

著名科學(xué)家李四光曾說：不懷疑不能見真理。學(xué)生有著天然的好奇心，他們對于未知的世界有著強(qiáng)烈的探索欲望。許多農(nóng)村的小孩性格比較內(nèi)向，他們遇到問題時不善于向教師提問。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于設(shè)置各種問題，運(yùn)用問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生一步一步解開問題，而不是直接講知識灌輸給他們，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果要比被動接受的效果好的多。教師要善于在學(xué)生回答問題之后鼓勵學(xué)生，這樣持續(xù)下去，學(xué)生會更加主動地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《圓》這一課時，就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在上課時可以先問學(xué)生一個問題“同學(xué)們，你們在生活中哪些地方見到過圓呢，圓的特征是什么呢？”，學(xué)生肯定會踴躍地回答有水瓶、螺絲、圓桌、圓形花園之類的。學(xué)生結(jié)合多媒體課件講述圓的特征，然后接著問學(xué)生一個問題“同學(xué)們，你們知道畫圓的方法嗎”，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出畫圓的基本步驟。教師學(xué)生回答問題時要善于鼓勵學(xué)生。當(dāng)講完圓這一課后，教師可以給學(xué)生留幾個具有思考性的問題“在一個長8為厘米，寬為4厘米的長方形內(nèi)畫圓，得到的最大圓的半徑是什么？”這樣學(xué)生會積極地探索，尋找解題方法。

三、聯(lián)系實際生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，生活中有許多的數(shù)學(xué)問題，比如田地的面積、蘋果的形狀、糧倉的容積等等。許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)課枯燥、難學(xué)，如果教師能將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高他們解決實際問題的能力，這樣學(xué)生就會燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。在生活中，學(xué)生就會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考和分析問題。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生的生活實際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣會使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講授《圓柱與圓錐》這一課時，就可以聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)。在上課時教師要善于用問題引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，你們誰知道生活中有哪些圓柱和圓錐嗎”，學(xué)生回答之后，教師就說“那我們來學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識好嗎？看看圓柱和圓錐都有什么特征。”教師在利用多媒體進(jìn)行講述的時候，也要讓學(xué)生利用紙張制作圓錐和圓柱。然后讓學(xué)生觀察自己所制作的圓柱和圓錐，“圓錐底面是一個什么圖形？”然后觀察圓柱和圓錐的高。講完這一章知識后，教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，用家里的漏斗盛米，用圓錐體積公式求出漏斗的體積，然后將米倒進(jìn)一個長方體容器里，在求長方體的體積，最后看看兩個體積算出來是否相同。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會運(yùn)用更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維君.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[J].考試周刊，2011（01）.

[2]郭冬根.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略[J].江西教育，2015（01）.