金永萍

摘 要 閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)內(nèi)容。但作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何提高小學(xué)生作文水平，也是我們語文教師一直思考的問題。本文筆者就從閱讀與寫作的關(guān)系出發(fā)，解讀課外閱讀對于小學(xué)作文教學(xué)的正向促進(jìn)作用，并且簡要分析如何選擇正確的課外閱讀方式來促進(jìn)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課外閱讀；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0161-01

一、課外閱讀在小學(xué)作文中的作用

（一）課外閱讀能培養(yǎng)寫作習(xí)慣

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是豐富寫作思路、提高寫作水平的重要方法，只有不斷地積累，才有質(zhì)的飛越。如果沒有豐富的語言與詞匯的積累，是寫不好作文的，教師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生背誦詩詞、名言、散文等，使學(xué)生詞匯量不斷增加，語言簡潔而精練，在作文時(shí)就會(huì)靈活運(yùn)用。教師還要讓學(xué)生課外時(shí)間多進(jìn)行課外閱讀，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中積累。絕大多數(shù)教師和家長對課外閱讀不夠重視，認(rèn)為只有提升成績的課本才是值得花時(shí)間必讀的，其余都是可有可無的。家長給孩子買的閱讀書籍大多是《作文大全》之類的書籍，認(rèn)為只要考試取得好成績就行。但是，這種觀念是錯(cuò)誤的，考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，絕大多數(shù)家長和教師認(rèn)為學(xué)生考試成績不理想，就不能看課外書，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低下，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

（二）課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地積累寫作素材

豐富的課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能豐富學(xué)生的素材積累，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。在豐富的閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更加?jì)故斓貞?yīng)用素材進(jìn)行寫作，從而有效提高了學(xué)生的語文寫作能力。但是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生通過閱讀獲取準(zhǔn)確有效的信息。教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的人物和故事情節(jié)進(jìn)行簡單分析，梳理清晰其中的脈絡(luò)。這樣學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)得到一定的提高，對于提高學(xué)生的綜合能力有一定的幫助。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析小女孩這個(gè)人物所代表的一個(gè)階層，然后再通過這個(gè)故事揭露現(xiàn)象。在學(xué)生有了深層次的理解之后，學(xué)生的寫作能力和水平會(huì)迅速提高。

（三）借助故事累素材閱讀，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

興趣是最好的老師。這就需要教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的例句，然后在寫作的時(shí)候生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生的作文能力無法提升，寫出來的文章也缺少文采。通過開展課外閱讀，能夠使學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)在閱讀的過程中，能夠幫助學(xué)生找到寫作的感覺，對寫作起到一定的幫助作用。所以，這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生選擇一些適合閱讀的書籍。例如，適合小學(xué)生閱讀的書籍有《賣火柴的小女孩》《格林童話》等，學(xué)生在積極主動(dòng)閱讀這些書籍的同時(shí)，能夠在腦海中形成寫作的基本結(jié)構(gòu)，從而根據(jù)興趣進(jìn)行寫作，大大提高了學(xué)生的語文作文能力。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的方法

（一）讀物要與學(xué)生心靈相通

小學(xué)生還處于腦力、智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學(xué)生的閱讀方向，應(yīng)選取故事類型的讀物給學(xué)生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過虛幻呈現(xiàn)出來的，但正是因?yàn)檫@些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學(xué)生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力。

（二）讀物的語言水平需高于學(xué)生

小學(xué)語文教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、語言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學(xué)生的精神修養(yǎng)以及語文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開展課程過程中要合理應(yīng)用課外閱讀活動(dòng)，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學(xué)生。

如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會(huì)作詩也會(huì)吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時(shí)其包含的深意也有所不同，在語文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生不斷閱讀，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

又如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！碧瞥娙硕鸥Φ摹督^句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”等。這些詩句的意境都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，比較容易引發(fā)共鳴，所以閱讀的材料還應(yīng)該多選取這些與實(shí)際生活、學(xué)生心靈相接近的文章作為閱讀教材。

三、小結(jié)

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中起著決定性作用，也對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展具有重要作用，課外閱讀需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長時(shí)間積累，使語言組織能力、寫作水平得到提升。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，我們不可忽視課外閱讀，要將課外閱讀與作文教學(xué)有效結(jié)合，以便更好地提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

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