孫瑗

摘 要 留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)壓力的增加，生活成本的增高，這一現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在農(nóng)村，在城市也會(huì)出現(xiàn)留守兒童?？傊?，這個(gè)群體就像滾雪球一樣越來(lái)越大。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)實(shí)踐中，我清晰地發(fā)現(xiàn)留守兒童存在很多不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如不做筆記、上課聽(tīng)講不認(rèn)真、課后不及時(shí)做作業(yè)等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響了留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的成因，并給出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 留守兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；不良習(xí)慣；成因及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0133-01

2018年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上《真假老師》的播放，讓我們不得不重溫一下留守兒童這個(gè)老問(wèn)題，也讓我們意識(shí)到了家庭教育的重要性?，F(xiàn)如今，更多的教育界人士加強(qiáng)了對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究程度，也試圖研究出更多有效的方法來(lái)緩解和解決這一問(wèn)題，在此之前，已經(jīng)有相關(guān)的專家和學(xué)者對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)不良習(xí)慣這一問(wèn)題做了具體的分析，而本文的研究主要是結(jié)合我們所研究的課題以及多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)對(duì)此問(wèn)題做的進(jìn)一步分析，具體內(nèi)容如下所述。

一、小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的成因

小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括課前不能主動(dòng)地預(yù)習(xí)、在課堂上不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課做筆記、不能積極主動(dòng)地回答老師的提問(wèn)、不愿意和老師同學(xué)互動(dòng)、課后不能及時(shí)的完成作業(yè)、存在抄襲作業(yè)的問(wèn)題，這些不良習(xí)慣不僅影響了學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且不利于學(xué)生今后其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，家庭因素有著很大的影響。也就是說(shuō)，一些家長(zhǎng)被生活所迫，不得不離開(kāi)孩子去外地打工，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)教育孩子，因此留守兒童從小得不到家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)，自由生長(zhǎng)，容易形成一些壞習(xí)慣；另一些家長(zhǎng)沒(méi)有家庭教育的意識(shí)，只為了給學(xué)生更好的物質(zhì)生活，卻忽視了學(xué)生的家庭教育，雖然孩子想要什么有什么，但是并沒(méi)有人正確的管教，也容易形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，學(xué)校也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。一方面，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心呵護(hù)比較少，留守兒童和老師的關(guān)系不好，不敢和老師交流溝通，不愿意聽(tīng)從老師的引導(dǎo)和安排，從而形成了不良習(xí)慣；另一方面，教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，留守兒童由于接觸的比較少或者是知識(shí)接受能力弱，感覺(jué)數(shù)學(xué)比較抽象，比較難學(xué)，但是教師在授課的時(shí)候不管不顧，沒(méi)有照顧到留守兒童，留守兒童為了完成老師布置的任務(wù)只能抄襲了。

第三，留守兒童自身的意志力比較弱，沒(méi)有抗住外界電視、手機(jī)、游戲的誘惑，經(jīng)常會(huì)把今天的作業(yè)推到明天做，久而久之，學(xué)生的作業(yè)堆得像座小山，不得不采取拖延、抄襲的手段，上課也沒(méi)有心思記筆記認(rèn)真聽(tīng)講了。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)不良習(xí)慣的對(duì)策

由上述分析可知，造成留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成不良習(xí)慣的原因是多種多樣的，因此我們的解決措施也需要從多方面入手，從根本上解決。

第一，教師要提醒留守兒童的家長(zhǎng)，給學(xué)生更多的呵護(hù)和關(guān)心，給學(xué)生更多的監(jiān)督和管理，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭對(duì)學(xué)生的影響是一生的，是老師、學(xué)校等外界力量都無(wú)法真正改變的，讓家長(zhǎng)能夠放下手中繁忙的工作，多陪陪留守兒童，多教育和督促引導(dǎo)留守兒童。

例如，我在實(shí)際教學(xué)中就利用微信這一平臺(tái)將學(xué)生的家長(zhǎng)都拉進(jìn)一個(gè)群，有針對(duì)性的留一些需要家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成的作業(yè)，例如幫孩子檢查口算題卡，和學(xué)生一起做數(shù)學(xué)課上需要用到的學(xué)具，給學(xué)生講生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而很好的解決了學(xué)生拖延抄襲作業(yè)的壞毛病。

第二，我們一線數(shù)學(xué)老師在注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更需要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的引導(dǎo)和教育下自覺(jué)的改正不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。

例如，我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時(shí)，為了緩解學(xué)生不愿意主動(dòng)預(yù)習(xí)的壞毛病，我就讓學(xué)生在上課前根據(jù)自己對(duì)“有余數(shù)的除法”的認(rèn)識(shí)，來(lái)準(zhǔn)備蘋(píng)果、梨、香蕉，上課的時(shí)候看一看誰(shuí)準(zhǔn)備的東西又少，又能幫助大家學(xué)習(xí)這一知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué)會(huì)懲罰他們唱歌或者是幫全班同學(xué)洗水果，從而有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

第三，我們一線數(shù)學(xué)老師要多給留守兒童一些關(guān)系和呵護(hù)，主動(dòng)地和他們交流，主動(dòng)地和他們交朋友，幫助他們解決難題，幫助他們守護(hù)秘密，讓學(xué)生愿意主動(dòng)聽(tīng)從自己的引導(dǎo)，從而減少不良習(xí)慣的產(chǎn)生。例如，我對(duì)我們班的留守兒童會(huì)主動(dòng)的幫助他們解決一些生活中遇到的難題，而且還會(huì)給他們小禮物，給他們過(guò)生日，學(xué)生和我很友好，也就愿意認(rèn)真聽(tīng)我的課，并及時(shí)的記筆記、完成作業(yè)。

總的來(lái)說(shuō)，留守兒童的教育教學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)都是我們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。所以，作為一線教師，我們需要在實(shí)踐教學(xué)中善于分析問(wèn)題、并提出更多切實(shí)可行的問(wèn)題解決對(duì)策，以為留守兒童的教育教學(xué)問(wèn)題貢獻(xiàn)一己之力，促進(jìn)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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