楊秀卿

摘 要 隨著新課改的不斷深入，我國對于學生自身的素質有了更高的要求，其中，最重要的便是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在每一位學生的發(fā)展中都是至關重要的，可以說核心素養(yǎng)關系著學生的終身發(fā)展以及社會發(fā)展，特別是在《道德與法治》課堂中，學生核心素養(yǎng)的提高必須加強重視，然而在該課堂中，學生核心素養(yǎng)的提高還是存在很多問題，對課堂內(nèi)涵的提升造成不利影響。本文將對立足核心素養(yǎng)，提升《道德與法治》課堂內(nèi)涵的教學現(xiàn)狀進行分析，并提出針對性地優(yōu)化措施。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；道德與法治；課堂內(nèi)涵

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0092-02

隨著社會的不斷發(fā)展，教育指向逐漸回歸學生主體?！兜赖屡c法治》課程受到這一現(xiàn)狀的影響，把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)看作是學科價值的體現(xiàn)，在課堂教學中樹立正確的教育觀，并突出學生的主體地位，使得學生可以在《道德與法治》課堂教學中，學習更深層次的體驗和探究，加強對學生自身的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的主體發(fā)展。

一、立足核心素養(yǎng)下，《道德與法治》教學過程中存在的問題

1.教學方法比較單一

立足于核心素養(yǎng)下，《道德與法治》課堂內(nèi)涵的提升過程中，不但要加強對于核心素養(yǎng)理念的了解，還要對其教學方法進行分析。然而因為部分教師并未在核心素養(yǎng)理念方面形成一個比較全面的認識，造成基于核心素養(yǎng)下《道德與法治》教學方法和教學活動脫節(jié)的現(xiàn)象，不能提高課堂教學的內(nèi)涵。在缺乏科學教學的引導下，立足于核心素養(yǎng)下的《道德與法治》的教學效果會直線下降，不能幫助《道德與法治》內(nèi)涵的提升。

2.課堂活動重知識輕素養(yǎng)

目前我國在人才的選拔機制上主要體現(xiàn)在考試方面，是相對公平的一種人才的選拔方式。所以，不管是基礎教育時期進行什么樣的教育改革，應試教育都是基礎教育中的顯著特點?！兜赖屡c法治》課程的開展，盡管教師在教學方面的壓力不能和語文、數(shù)學、英語等課程進行比較，但是，關于學生核心素養(yǎng)的形成以及未來的發(fā)展，教師在日常教學中還是加大力度對知識點進行傳授和講解。常常忽略了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

3.學生缺乏自主性的學習意識

就核心素養(yǎng)而言，比較重要的是對學生自身自主學習能力的培養(yǎng)。然而在實施立足于核心素養(yǎng)提高下的《道德與法治》內(nèi)涵的提高過程中，學生并未進行主動性的學習，也就不能獲得較好的學習效果，對學生自主能力的提高沒有好的作用，在《道德與法治》課堂中，不但要教師展開科學指導，同時，還要學生提升自主學習能力，如此一來，能夠更好地認識《道德與法治》的內(nèi)涵。所以，學生存在的自主學習能力缺乏的問題，要運用針對性的措施予以處理。

4.教學內(nèi)容與教學形式不相符

要想促進課堂教學效果不斷提升，就要按照教學內(nèi)容采取針對性的教學形式以及教學方法。我國在教育改革過程中，所遵循的基本理念是注重情感和態(tài)度與價值觀的教育，并提出，教師在教學過程中要建立三維教學的目標體系?！兜赖屡c法治》教學中，注重德育生活化與活動化特征，然而具體的教學當中的總是會出現(xiàn)活動形式化的問題。例如，在課堂上教師會出現(xiàn)和具體內(nèi)容與特定情境相脫離的現(xiàn)象，知識進行生硬地說教，將情感教育的標簽貼在教學內(nèi)容當中。此外，是為了實現(xiàn)某種新課程改革過程中的要求，一些教師在《道德與法治》的教學中對師生的互動環(huán)節(jié)進行了設置，就實際現(xiàn)象來看，即是教師提出問題，學生回答“是”與“不是”，并不是實質性的互動，并未將知識內(nèi)容與活動形式進行有效融合。

二、立足于核心素養(yǎng)下的《道德與法治》的課程內(nèi)涵分析

1.有效教學的特征

所謂教學，這是教師教與學兩者統(tǒng)一的一個過程。教學的有效性是教師通過備課等方式讓學生明確課程的教學目標，通過構建一個和諧的課堂，使得學生和教師之間可以良性互動，讓學生在課堂中得到啟發(fā)，并在教師的幫助下實現(xiàn)教學目標。有效教學具有一定的特征，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，課堂的教學目標比較明確；第二，課堂的和諧氛圍非常明顯；第三，教師結合教學內(nèi)容選擇有效地教學方法，彰顯教師主導、學生主體的特征。所以?，F(xiàn)階段《道德與法治》課程要想進行有效性教學，首先，教師就要在教學理念上形成把學生的發(fā)展作為主體，提高核心素養(yǎng)作為導向；然后，教學中，按照教學主題對教學方法進行選擇，并對課程內(nèi)容進行活動化，對活動設計進行內(nèi)容化，在一定程度上激發(fā)學生在課程中的主動性；最后，結合社會的負面問題對于學生價值觀造成的影響，使得學生可以形成一個社會發(fā)展認可的品德以及價值觀。

2.核心素養(yǎng)的提升是《道德與法治》課程的價值導向

按照義務階段的思想品德的相關規(guī)定，《道德與法治》是把學生生活作為基礎，對學生思想品德進行引導的一個綜合性課程。主要目的在于促進學生形成一個較好的思想觀念以及正確的道德觀念，能夠讓學生發(fā)展成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，體現(xiàn)了《道德與法治》中對于社會主義合格公民進行培養(yǎng)的教育本質。現(xiàn)階段中所提出的學生核心素養(yǎng)的提升是基礎性要求，在具體的教學過程中要把這些要求在學科課程中進行融入，將學科課程看作是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體?！兜赖屡c法治》通過實施道德教育和法治教育與心理健康等教育，讓學生成長為綜合素質較高的社會合法公民，并且還能讓學生具備政治認同和法治意識與理性精神以及公共參與四個方面的核心素養(yǎng)。這是《道德與法治》的核心素養(yǎng)，同時，還是學生成為合格公民的關鍵品格。

三、立足核心素養(yǎng)，道德與法治課堂內(nèi)涵提升的措施

1.優(yōu)化《道德與法治》的教學方法

立足于核心素養(yǎng)提高下的《道德與法治》課堂內(nèi)涵的提高，需要對現(xiàn)有的教學方法進行優(yōu)化。在以往的課堂教學中，該課程的教師運用的還是填鴨式的教學方法，在一定程度上阻礙了學生積極性的提高，不能體現(xiàn)課堂教學的效果。因此，教師可以通過以下方式進行優(yōu)化，教師要將一些趣味性比較強的教學案例融入到課堂教學中，如此一來，就能夠更好地激發(fā)學生在《道德與法治》課堂中學習興趣，此外，教師還可以將現(xiàn)實案例引入到教學過程中，運用學生身邊的故事當做事例，進而促進學生核心素養(yǎng)的提高。

2.加強教育人員在核心素養(yǎng)方面的認知

教育人員是課堂知識的引導者，想要提升《道德與法治》課程的教學內(nèi)涵，促進核心素養(yǎng)不斷提高，教育人員就要增強自身在核心素養(yǎng)方面的認知，如此一來，可以更好地體現(xiàn)教學內(nèi)涵。一是，教師要增強自身在核心素養(yǎng)理念方面的基本認知，并全面掌握其基本內(nèi)涵，有助于教學活動更好地開展；二是，教師要進行進一步學習，促進自身綜合素質不斷提高，當面對新的教學理念時，就能夠更加輕松地進行掌握，促進核心素養(yǎng)提升，并提高《道德與法治》的課堂內(nèi)涵，引導學生的價值觀。

3.將核心素養(yǎng)作為教育指引

對核心素養(yǎng)的培育是全面推進素質教育、是適應基礎教育綜合改革的迫切要求。全面提升核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段《道德與法治》課程發(fā)展的重要趨勢，所以，《道德與法治》的德育功能的發(fā)揮可以將核心素養(yǎng)作為教育引導理念。該理念的總目標是指，對學生展開道德和法律與心理健康以及基本國情等方面的綜合教育，讓學生可以具備適合自身發(fā)展的核心素養(yǎng)，有助于社會公民整體素質的提升，所以，對于《道德與法治》課程的態(tài)度，教師和家長與學生都要將偏重應試教育的教育觀念逐漸弱化，減少偏見，并清楚該課程在學生發(fā)展中的重要作用，將重點放在學生人格和品德與價值觀的完善方面。

4.提升學生的自主學習能力

對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，是其核心素養(yǎng)逐漸提升的關鍵。第一，教師要全面引導學生在學習中的方法和學習觀念，可以幫助培養(yǎng)學生的自主學習能力；第二，立足于核心素養(yǎng)提高的《道德與法治》的課程內(nèi)涵的提高，學生要開展自主學習，激發(fā)自身的學習意識，有助于對道德與法治內(nèi)容的學習，實現(xiàn)課堂的科學化建設。

5.積極解決學生對于社會負面現(xiàn)狀所產(chǎn)生的困惑

信息化已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的代名詞，隨之網(wǎng)絡和手機得到普及，很多學生在生活和學習過程中，受到社會中負面信息的影響，其獲得這部分信息和渠道逐漸增加，受到影響的程度也越來越深。想要降低社會負面問題在道德與法治課程中產(chǎn)生的價值觀沖擊，那么，就要求該課程教師在開展課堂教學之前，利用看新聞和翻報紙與瀏覽微信以及微博等多種信息化渠道，收集和教學內(nèi)容有關的一些時事信息，進而在開展教學時，教師將所獲得的新聞信息以案列的形式融入到課堂內(nèi)容中，激發(fā)學生的興趣。同時，還可以在課堂討論時，教師讓學生對這些負面新聞提出自身的見解，進行觀點引導。在課程結束后，如果學生還是在部分社會負面信息中感到困惑，道德與法治課程的教師就要用積極的態(tài)度去處理學生的問題，并指導學生運用辯證的態(tài)度去對待社會的復雜問題。教師只有積極地解答學生所困惑的問題，才能降低學生受到負面信息影響的程度，充分地發(fā)揮該課程的價值引領效果。

四、結束語

綜上所述，立足核心素養(yǎng)下，提升道德與法治課堂內(nèi)涵是當今教育的重中之重，同時，還是促進學生綜合能力提升的需要。道德與法治課程的教育人員要善于對當下教學的現(xiàn)狀進行分析，并尋找存在的問題，提出針對性地解決策略，從自身教育理念的轉變著手，優(yōu)化教學模式，并激發(fā)學生的自主學習能力，只有這樣，才能在核心素養(yǎng)提高下提升《道德與法治》課堂內(nèi)涵，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]代盼盼.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學實踐[J].中學教學參考，2017（36）：60-61.