嚴曉霞

摘 要 在新課程改革不斷深入的今天，小學英語的教育方針和目標越發(fā)的明確。教師除了對學生進行知識的教學外，還應把素質(zhì)素養(yǎng)的培育提升到日常課程中來，讓學生由心向外的感受到小學英語的奧妙與魅力，提高學習英語的興趣，使其能夠更加有效的聽取教師的講解，得到充分的吸收。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；學生視角；小學英語；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0102-01

核心素養(yǎng)是現(xiàn)當代社會中人類參與社會活動，適應并解決困難時的必備要素。小學英語教師要全方面的了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其與英語學科的特點相結(jié)合，從不同的角度和方面來對學生進行系統(tǒng)的教學，增強自身的教學水平與課堂效率。英語核心素養(yǎng)是學生立足社會，提升自我價值的重要保障，因此在小學英語教學中就應幫助學生打好基礎，助力學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造英語語言環(huán)境

好的環(huán)境是語言學習的基礎，語言與其他科目的不同點正是在于其目的是為了交流，而交流最重要的是互動。我國有個成語――耳濡目染，意思就是有利的熏陶是養(yǎng)成良好習慣的最好方式。而能自主進行學習正是一項核心素養(yǎng)。

例如，老師可以在班級內(nèi)精心營造氛圍，在醒目的地方張貼英語的格言、標語，設置英語的告示牌、標志牌，在英語角放置適合小學生閱讀的英語圖書、報刊或資料，可以讓學生嘗試出英語墻報，定期舉辦學生英語手抄報、剪貼報或英語小作文的展覽，讓英語的文化氛圍在班級充斥。另外可以在課上或課間定期給學生播放動聽的英語歌曲、鼓勵大家朗誦美妙的韻律小詩、甚至可以帶領學生觀看外國影視劇或動漫等等，也可以進行猜謎語、做游戲、情景對話等趣味性英語互動環(huán)節(jié)，從而為學生搭建了一個長期性的、開放性的展示舞臺，深層次地營造英語閱讀文化氛圍。在這種英語的文化氛圍下，通過各種手工以及欣賞，學生的藝術素養(yǎng)將得到提高；而各種方式的互動也促進了其合作的意識培養(yǎng)。

二、利用多種方式吸引學生注意力

大人大部分可以很好的控制自己的注意力，但對于小學生來說，他們的注意力很容易被分散，這個時候就需要教師用多種手段豐富自己的課堂，吸引學生注意力，寓教于樂。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。還可以讓學生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復述等促進語言材料的內(nèi)化。其次，在一般的情況下對比于故事而言，課本的內(nèi)容則顯得有些枯燥乏味，所以小學生更容易接受和聽取課堂教學中帶入的故事，它不僅可以有效地激發(fā)出學生的英語興趣，同時還可以引發(fā)學生進行發(fā)散思維性的活動。因此高效地運用小故事是解放學生思維、培養(yǎng)學生思考能力的重要途徑之一。小學英語教師在教學時，可以采取對一篇故事的前面部分進行講解，而后面的部分故事便讓學生來進行補充，以此達到提升學生思維能力的目的。

例如，在進行一篇英語故事 “The Hippo and I”的講解時，英語教師就可先用漢語將故事的意思大致講述一下，讓學生的注意力全部被故事吸引上來，緊接著教師便要求學生自己發(fā)揮想象力，猜測出后面發(fā)生了什么，然后教師再把后半部分的故事展示給學生。當學生學習并了解完整個故事后，則可以讓學生利用分配角色的方式，將故事的情節(jié)表演出來，繼而加深對課文內(nèi)容的理解。實踐證明，教師利用小故事的教學可以解放學生的思維，而且還能夠激發(fā)出學生對于英語學習的積極性，使課堂變得更加活躍，在有效鍛煉了學生的表達能力的同時，也提升了學生的英語核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在現(xiàn)當代教育的大背景下，英語教師在教學中要堅持“盡量使用英語，適當利用漢語”的教學原則，以此來減少學生對漢語的依賴性和漢語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都應盡量不去用漢譯法，而是用英譯英。

例如，小學英語教師可以對學生給出一些包含該詞句的句子，讓其在具體的語境中去猜測、理解，將一個詞匯用另一種意思相近的詞表達出來，或?qū)⑵涓攀鼋忉尦鰜怼２坏行岣邔W生的英語理解能力，而且有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

四、加強課外閱讀

課內(nèi)教材有一定的局限性，而只有更多接觸才能更好的學習英語，因此老師可以適當為學生補充一些課外閱讀材料，通過增加課外閱讀量來加強學生對教學內(nèi)容的理解，同時還能拓寬學生的知識面，提升學生的文化素養(yǎng)。

例如，通過觀看《獅子王》，讓學生熟悉英語的語法特點和言語方式；另一方面，故事情節(jié)也有助于學生理解父母的愛，朋友的幫助以及對原始森林的保護。在這個閱讀的過程中最重要的是培養(yǎng)學生自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法。

五、總結(jié)

所有的學習都是為了應用，作為溝通工具的語言更是如此，英語是人們展現(xiàn)各種素養(yǎng)的一個渠道。因此，小學英語教師要重視核心素養(yǎng)在學科中的應用，為學生的未來學習生活打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]索恩伯里.如何教詞匯[M].世界知識出版社，2013.

[2]楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論[M].廣西教育出版社， 2013.