趙中娣

摘 要：語文教師需要充分研究部編教材特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。要提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：部編教材；語文教學(xué)；自主閱讀；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0051-01

2017年秋季語文教材更換為全國統(tǒng)一的部編教材，這一版本的教材更加重視立德樹人，不僅選取更多的經(jīng)典篇目，同時又富有鮮明的時代特征。教材貼近學(xué)生的實際生活，富有科學(xué)性、思想性、趣味性和實踐性。因此，語文老師需要充分研究部編教材的特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。本文結(jié)合八年級教材，對語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、部編語文教材的主要特點(diǎn)

1.注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀經(jīng)典篇目是教材選文的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，這些優(yōu)秀篇目能讓學(xué)生更多地接觸人類智慧的結(jié)晶，為學(xué)生成長成才打下堅實基礎(chǔ)。經(jīng)典的言語運(yùn)用，為學(xué)生架起了一座和文學(xué)家、思想家有效對話的橋梁，讓學(xué)生眼界更加開闊，充分感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.注重凸顯時代特征

部編教材重視凸顯時代特征，開發(fā)了許多富有現(xiàn)代氣息的新篇目。例如《植樹的牧羊人》講述的是牧羊人通過自己的力量來改善周圍環(huán)境的故事，具有強(qiáng)烈的時代特征。據(jù)統(tǒng)計，新的篇目占課文的百分之三十左右。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

部編教材提出要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多讀書，重視學(xué)生的語言積累。提倡學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、基于部編教材的語文閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

情境教學(xué)法是語文教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)形象生動的場景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解文本，促使學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展的一種教學(xué)方法。在語文閱讀教學(xué)中，教師要通過營造輕松、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時，教師可以借助PPT創(chuàng)設(shè)生動的情境，播放黃土高原風(fēng)俗人情的影片或圖片，多感官調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生更好地把握安塞腰鼓的內(nèi)涵和意義，把握作者在文章中所蘊(yùn)含的情感。

2.加強(qiáng)對話，提升學(xué)生的閱讀感悟

教師要在學(xué)生閱讀過程中，加強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟和體驗，讓學(xué)生在閱讀過程中有所思考、有所感悟，從而獲得啟迪，提高審美情趣。有效的課堂提問，能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，更加主動地參與到閱讀活動中。因此，語文教師要結(jié)合文本和學(xué)生的實際來設(shè)計問題，這也是加強(qiáng)和教材對話的重要途徑。例如，在教學(xué)魯迅的《社戲》這篇課文時，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和情感，設(shè)計以下兩個主要問題：第一，說出文章中你覺得最有趣的情節(jié)，并說明理由。第二，你覺得文章中哪一個段落最為精彩，請大聲朗讀并做好賞析。這兩個問題，不僅能讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生更加深入地理解課文，把握文本的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

3.適應(yīng)課改，凸顯語文時代特征

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代需求的閱讀、寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？梢姡Z文閱讀教學(xué)要適應(yīng)時代要求，及時調(diào)整語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)具有時代特征的語文課程。語文教師的閱讀教學(xué)要貼近生活，要構(gòu)建多元化的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際。例如，在教學(xué)《植樹的牧羊人》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會與大自然和諧相處。另外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文閱讀教學(xué)要逐步提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，提倡學(xué)生有創(chuàng)意、多角度地進(jìn)行閱讀。因此，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，不能只局限于課本的篇目，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。在教學(xué)完課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和文本相關(guān)的素材，從而加深學(xué)生對課文的理解。例如，在教學(xué)莫言的《講故事的人》這篇課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的獲獎作品《生死疲勞》；在教學(xué)魯迅的《社戲》這篇課文后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的小說集《吶喊》。語文教師要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀課外書籍。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的讀書方法：精讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較等，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀方法有效運(yùn)用到課外閱讀。語文教師還要在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀理解的方法：理解詞語的方法、理解句子的方法、理解文章的表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生在潛移默化中掌握有效的閱讀方法，從而更好地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

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