湯小芳

摘 要：在道德與法治課教學(xué)中，教師要順應(yīng)時(shí)代要求，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的質(zhì)疑環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提供質(zhì)疑時(shí)機(jī)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治課教學(xué)；質(zhì)疑能力；創(chuàng)新能力；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0015-01

德國(guó)教育家第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）說(shuō)過(guò)：“一個(gè)蹩腳的教師是將現(xiàn)成的真理奉送給學(xué)生，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋得真理。”隨著新課程改革的深入推進(jìn)，重視人的可持續(xù)發(fā)展，提高人的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，已成為教育改革的潮流。因此，在“道德與法治”課教學(xué)中，教師要順應(yīng)時(shí)代要求，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的必要性

我國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的根本原因，是不會(huì)提問(wèn)題。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授說(shuō)“學(xué)問(wèn)就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題”，愛因斯坦也曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索，問(wèn)號(hào)是打開一切科學(xué)之門的鑰匙。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑能力是創(chuàng)新人才必須具備的素質(zhì)，是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。因此，在道德與法治課教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生了解質(zhì)疑的一般途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、挑戰(zhàn)精神與質(zhì)疑精神。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主發(fā)展，不要人為地進(jìn)行限制。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的途徑

提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑能使學(xué)生對(duì)常見現(xiàn)象不再熟視無(wú)睹，質(zhì)疑能夠激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新熱情，提高學(xué)習(xí)效益。在道德與法治課教學(xué)中，教師要注重更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的質(zhì)疑環(huán)境

有些學(xué)生不是提不出問(wèn)題，而是不敢質(zhì)疑，害怕說(shuō)錯(cuò)了會(huì)引來(lái)教師和同學(xué)的嘲笑。因此，教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境非常重要。教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。千萬(wàn)不能只照顧成績(jī)好的學(xué)生，而忽略成績(jī)差的學(xué)生。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，相互切磋，積極探索，勇于創(chuàng)新。即使學(xué)生提的問(wèn)題沒有價(jià)值，教師也不要全盤否定，而應(yīng)找出亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。要營(yíng)造師生多邊交往的民主氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提供質(zhì)疑時(shí)機(jī)

（1）變教師質(zhì)疑為學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，但這樣做容易忽視學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果不好。如果變“教師質(zhì)疑”為“學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑”，則不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教材給企業(yè)下了這樣一個(gè)定義：“企業(yè)是以營(yíng)利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，向社會(huì)提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織?！庇袑W(xué)生問(wèn)：“民辦學(xué)校也以營(yíng)利為目的，是不是企業(yè)呢？”教師應(yīng)肯定學(xué)生這一問(wèn)題提得好，至于對(duì)這一問(wèn)題怎么解釋，教師可以讓大家各抒己見。

（2）發(fā)揮“空白效益”。即教師在講課時(shí)不要力求“滴水不漏”，而要“言猶未盡”留下一些空白，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，自主鉆研，填補(bǔ)空白。如講“國(guó)民生產(chǎn)總值”和“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值”這兩個(gè)概念時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)現(xiàn)階段GNP與GDP哪個(gè)大？為什么？是不是所有國(guó)家都是這樣？貿(mào)易順差是不是越大越好？引進(jìn)外資是不是越多越好？利率和匯率有什么不同？”教師可以讓學(xué)生通過(guò)相互討論或查找資料，自己去尋找問(wèn)題的答案。

（3）注重表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新水平。如果說(shuō)“質(zhì)疑”是取得進(jìn)步的第一步，那么把自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)則是第二步。許多學(xué)生一肚子疑問(wèn)卻苦于無(wú)從說(shuō)起，有“疑”卻不知從何處“質(zhì)”起。因此，教師要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。課堂上，教師要少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)。有些課可以讓學(xué)生上，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生看書時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，若有問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。

（4）師生共同解疑，實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑和創(chuàng)新目的。教師讓學(xué)生質(zhì)疑，是為了幫助學(xué)生化解心中的疑問(wèn)。有些問(wèn)題，學(xué)生相互討論一下是能解決的，但有些問(wèn)題可能需要教師的幫助。教學(xué)是師生的互動(dòng)活動(dòng)，解疑也需要師生共同努力。學(xué)生沒想到的，教師應(yīng)給予補(bǔ)充；教師如果說(shuō)錯(cuò)，學(xué)生就應(yīng)大膽糾正。只有把學(xué)生提出來(lái)的“疑”解決了，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的積極性。

綜上所述，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)生就不會(huì)滿足于書本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是學(xué)會(huì)用自己的眼光去審視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這符合素質(zhì)教育的宗旨。道德與法治課教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本、對(duì)教師進(jìn)行大膽質(zhì)疑，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)、個(gè)性得到健康發(fā)展、素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點(diǎn)[J].思想政治課研究，2017（04）.

[2]張崧.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國(guó)德育，2017（08）.