李文靜

【摘要】本文主要針對中職學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)的概念，闡述了理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，在理實(shí)一體化教學(xué)模式下建立“理論——實(shí)踐——情感”一體化的考核評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 理實(shí)一體化課程 考評方式改革

由于中職學(xué)校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場需要的實(shí)用型、技能型人才，不同于現(xiàn)行的應(yīng)試教育教學(xué)，我們有必要引入一種既能適應(yīng)中職教學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考評方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)。針對“重慶市中職重點(diǎn)（特色）專業(yè)“工業(yè)分析與檢驗(yàn)項(xiàng)目”改革課題，實(shí)施有效的考試及評價(jià)，將更有利于促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展。遵循這樣的宗旨，本文對“定量分析技術(shù)”課程學(xué)生成績考評方式的內(nèi)容和方法及評價(jià)依據(jù)，進(jìn)行了初步的實(shí)踐。

一、理實(shí)一體化教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）理實(shí)一體化教學(xué)模式能充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色

理實(shí)一體化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了中職教育的特色。一體化教學(xué)在理論上和實(shí)踐上突破中職教育中傳統(tǒng)的“文化課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架。在注重專業(yè)理論知識教學(xué)的同時(shí)，更注重對學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，因此一體化教學(xué)是中職教育的一個(gè)鮮明特征。

（二）理實(shí)一體化教學(xué)模式能推動師資隊(duì)伍的自身建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一體化教學(xué)對教師提出更高的要求。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，另一方面提高實(shí)訓(xùn)教師的理論水平。打造一支高素質(zhì)的“雙師型，師資隊(duì)伍尤為重要，離不開學(xué)校給于多方面的支持，另外同教師自身的不斷努力分不開，要求教師本身不斷的學(xué)習(xí)，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實(shí)踐動手能力上有所提高。

（三）理實(shí)一體化教學(xué)模式有利于學(xué)生操作技能的形成和發(fā)展

興趣是最好的老師。教師將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、學(xué)科學(xué)生考試方式及評價(jià)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是評價(jià)教學(xué)活動成效的重要依據(jù)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績及評價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)確定。除此之外，還要重視包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)習(xí)愿望與能力、交流與合作等素質(zhì)的一般性發(fā)展目標(biāo)。

本文針對“定量分析技術(shù)”課程具體評價(jià)內(nèi)容，有如下幾個(gè)方面：

（1）理論知識內(nèi)容：要求掌握滴定分析法和重量分析法的基本方法及基本原理；理解無機(jī)定量分析中的基本概念；熟悉定量分析中的誤差及數(shù)據(jù)處理方面的基礎(chǔ)知識；牢固樹立量的概念，學(xué)會無機(jī)定量分析中的有關(guān)計(jì)算方法等。

（2）技能訓(xùn)練內(nèi)容：要求能熟練使用和規(guī)范操作定量分析儀器；能熟練掌握滴定分析和重量分析操作技能，并能按國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確地測定無機(jī)化合物的含量。要善于通過技能訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的能力。

（3）思想素質(zhì)教育內(nèi)容：包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)安全、規(guī)范操作的意識；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

三、學(xué)科學(xué)生考試方式及評價(jià)的方法與實(shí)施

考評主要由平時(shí)成績、自備資料、技能訓(xùn)練、單元測試、期末測試等幾方面組成。采用自評、互評、教師評定相結(jié)合。通過自評給予學(xué)生自主權(quán)，是對學(xué)生的尊重和理解，也可以避免教師的誤解；有利于形成自我發(fā)展的內(nèi)在動力，提高自我認(rèn)識、自我激勵、自我調(diào)整、自我教育的能力。小組互評可以帶動學(xué)生參與互動，交流協(xié)作。實(shí)效性地創(chuàng)設(shè)小組交流的時(shí)空，使學(xué)生有取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，這也是一種良好的自我評價(jià)能力的培養(yǎng)與潛移默化的過程。最后由老師確認(rèn)。這樣評價(jià)較公平、公正。各項(xiàng)分值如下：？

（1）平時(shí)成績占10%：包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂提問（含技能課堂）、參與課堂教學(xué)（學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度）、作業(yè)情況（包括綜合練習(xí)、定時(shí)作業(yè)）、課堂紀(jì)律等。

（2）自備資料成績占10%：包括自備復(fù)習(xí)資料、自備測試試卷?！咀詡鋸?fù)習(xí)資料說明】主要是針對教學(xué)進(jìn)行完一單元后，學(xué)生進(jìn)行自己擬訂復(fù)習(xí)資料內(nèi)容，能夠突出知識的重、難點(diǎn)及自己的弱點(diǎn)?！咀詡錅y試試卷說明】要求學(xué)生適當(dāng)根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)內(nèi)容出題，考試題目可以是選擇、判斷、填空、簡答、計(jì)算等不同形式。學(xué)生出題的過程，實(shí)際也是復(fù)習(xí)的過程。通過這種形式，讓學(xué)生有一定的新鮮感，讓其主動參與到教學(xué)中來，特別是中、下學(xué)生常常在考試中處于被動應(yīng)考的地位，倘多次被動應(yīng)考，不知出題規(guī)律，覺得自己弱點(diǎn)甚多，可能會喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（3）技能訓(xùn)練成績占40%：包括完成任務(wù)紀(jì)律、標(biāo)志卡、著裝、職場安全、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目完成情況等方面評價(jià)。

（4）單元測試占10%，期末測試占30%?！締卧獪y試、期末測試說明】考慮到現(xiàn)在的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，水平差異較大，因此單元測試和期末測試內(nèi)容盡量以基礎(chǔ)理論知識為主，適當(dāng)加強(qiáng)專項(xiàng)知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。測試的方式可以根據(jù)情況確定為開卷或閉卷，考試題目可以是客觀題，也可以是主觀題，也或是一次技能實(shí)驗(yàn)，還可以能充分發(fā)揮學(xué)生能力的一次大型的調(diào)查作業(yè)等等?？傊?，盡量從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式。

以上的考試方式及評價(jià)，記錄了學(xué)生整個(gè)教學(xué)過程的主要表現(xiàn)，對了解學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展提供了更全面、真實(shí)的依據(jù)。實(shí)施評價(jià)時(shí)，要重視教學(xué)的全過程，統(tǒng)一評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生們認(rèn)同考核的成績，并以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，促進(jìn)自己進(jìn)步。技能訓(xùn)練過程，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和對發(fā)展的不同需求，及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造有利的發(fā)展空間。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量提高的目的。