何衛(wèi)英

摘 要 數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多煤體，可以激發(fā)學(xué)生興趣；可以化靜為動(dòng)；可以使抽象的概念形象化；更可以及時(shí)反饋深化練習(xí)。讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣；問(wèn)題動(dòng)態(tài)化；概念形象化；深化練習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0230-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。要使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以下本人就結(jié)合實(shí)踐教學(xué)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。所以在一節(jié)課開(kāi)始前設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在教學(xué)第十冊(cè)第一單元《圖形的變換》的第一課時(shí)時(shí)，上課伊始我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞圖形變換所創(chuàng)作出的美好事物，換一種角度了解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受美、欣賞美并感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值并滲透美育教育。在學(xué)生充滿(mǎn)激情時(shí)我趁機(jī)引入新課“這么精美的圖案大家想不想自己也能設(shè)計(jì)出來(lái)？通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)我相信我們每個(gè)同學(xué)都能成為設(shè)計(jì)師。”把學(xué)生帶到我要學(xué)的情境中來(lái)，極大地提高了學(xué)生的參與度。

二、利用多媒體化靜為動(dòng)，使靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。發(fā)揮多媒體教學(xué)集光、形、色、音于一體的優(yōu)勢(shì)。例如在教學(xué)第十冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)為了直觀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征與性質(zhì)，我利用課件先出示一棵樹(shù)和兩棵小草的軸對(duì)稱(chēng)圖案，然后利用“閃爍”提示與音效功能，在圖形的正中間帶著提示音出示虛線并“閃爍”幾下，并指出這就是對(duì)稱(chēng)軸。閃爍”不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。接著我運(yùn)用多媒體描出關(guān)鍵點(diǎn)A并用紅線標(biāo)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，用同樣的方法描出A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考從剛才老師的演示中你發(fā)現(xiàn)了什么？用同樣的方法分別演示關(guān)鍵點(diǎn)B、C的對(duì)應(yīng)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離。再一次引導(dǎo)學(xué)生思考你發(fā)現(xiàn)了什么？能用一句話概括出來(lái)嗎？學(xué)生借助多媒體的演示很快就認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，接著引導(dǎo)學(xué)生想象如果沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折會(huì)有怎樣的情況發(fā)生？學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，我再一次借助多媒體課件演示驗(yàn)證學(xué)生的猜想。使靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用多媒體教學(xué)手段，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念很抽象，而小學(xué)生的思維是以具體、形象思維為主，要掌握一個(gè)概念一般從感知事物獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其顯示的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變過(guò)程，把整個(gè)知識(shí)概念形成的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使數(shù)學(xué)概念形象化、條理化，學(xué)生容易理解。充分了發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力。例如在教學(xué)第十冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我不是生硬地把概念灌輸給學(xué)生，而是借助多媒體動(dòng)態(tài)顯示使學(xué)生抽象出“分?jǐn)?shù)意義”這一概念。首先我顯示把一張正方形紙平均分成4份表示這樣的1份、2份、3份的數(shù)，建立“把一個(gè)物體平均分”的概念。然后顯示把一分米的線段平均分成4份，表示這樣的1份、3份的數(shù)，建立“把計(jì)量單位平均分”的概念。接著我出示4根香蕉、8個(gè)面包都平均分成4份，表示這樣的1份、2，份的數(shù)，這里的顯示是讓學(xué)生建立“把一些物體平均分”的概念。最后我把所有的分法同時(shí)顯示，進(jìn)行對(duì)比抽象單位“1”的概念。在顯示中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，“你能用一句話概括這些分?jǐn)?shù)的意義嗎？”學(xué)生就很自然概括出“分?jǐn)?shù)意義”這個(gè)概念。這樣就使抽象的“分?jǐn)?shù)意義”這一概念形象化。讓學(xué)生在掌握觀察的順序、原則的前提下尋找事物之間的關(guān)系，在觀察的基礎(chǔ)上分析、想象，進(jìn)而得出結(jié)論，從而又加深對(duì)概念的理解。

四、利用多媒體教學(xué)手段，及時(shí)反饋深化練習(xí)

根據(jù)心理因素規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。多媒體可以提供豐富多彩，生動(dòng)活潑，容量大的信息，調(diào)節(jié)學(xué)生大腦，減少疲勞。還可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中充分體現(xiàn)時(shí)效性、趣味性、層次性。例如在學(xué)生探究出3的倍數(shù)特征后，我利用多媒體課件把練習(xí)設(shè)計(jì)成“勇闖智慧島”的形式，把基礎(chǔ)練習(xí)“判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)”設(shè)計(jì)在進(jìn)入智慧島的必經(jīng)之路，答對(duì)了才能上島，把變式練習(xí)“按要求說(shuō)出幾個(gè)3的倍數(shù)”設(shè)計(jì)為參觀恐龍化石展覽館的進(jìn)場(chǎng)卷，把提高練習(xí)“在□里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)”設(shè)計(jì)為進(jìn)入島上游樂(lè)園的門(mén)票，把拓展題設(shè)計(jì)在島上神秘屋的進(jìn)屋鑰匙。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)題入手，過(guò)渡到變式題，發(fā)展到提高題，引申到拓展題。讓知識(shí)在基礎(chǔ)題中得到鞏固；在變式題中得到加深和運(yùn)用，在提高題和拓展題中得到升華。讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中愉快地接受知識(shí)，保持充沛的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。高效地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。

總之，教師靈活利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生便于理解，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到了發(fā)展。使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了數(shù)學(xué)課堂效率。