譚維放

摘 要 近些年來創(chuàng)客運動在全球非常的盛行，在中國的各級各類學校更是興起一股創(chuàng)客教育的熱潮，網(wǎng)絡上種種“創(chuàng)客”、創(chuàng)客空間”、“創(chuàng)客教育”的信息也是鋪天蓋地，但就我國小學階段的創(chuàng)客教育來說還處于一個起步狀態(tài)，最后真正出實效的不多，對“創(chuàng)客”、“創(chuàng)客教育”這兩個方面鮮有準確定義。

關鍵詞 創(chuàng)客教育；互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新；個性發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0207-01

結合筆者個人認識：創(chuàng)客，是指那些利用互聯(lián)網(wǎng)+將自己與眾不同的東西轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實意義產(chǎn)品的人；創(chuàng)客教育，則是把創(chuàng)客文化與傳統(tǒng)教育的結合，基于學生的興趣，以項目目標的方式，培養(yǎng)學生跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新實踐能力的一種素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)客教育與創(chuàng)客文化

在創(chuàng)客教育中，學生將以“創(chuàng)客文化”為引領在學習過程中實現(xiàn)跨領域的融合，并不斷地在設計中創(chuàng)造。在“做”中學習的過程，學生們還可以作出具體的設計，綜合運用不同學科的理論，然后得出新的結論，再應用于探索創(chuàng)造中。創(chuàng)客教育會極大地改變孩子的學習方式甚至是圈子。

在創(chuàng)客教育中可以引入創(chuàng)客文化的六大理念：（1）學致用。如果僅僅讓創(chuàng)意停留在腦中，或者留在紙上，那不是創(chuàng)客的作為，創(chuàng)客要求學以致用，將創(chuàng)意變現(xiàn)。（2）做中學。邊做邊學，邊學邊做，為做而學，是創(chuàng)客的學習方式。（3）樂分享。這是創(chuàng)客區(qū)別于傳統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造者的地方。（4）相協(xié)作。創(chuàng)客們往往不是單槍匹馬去“戰(zhàn)斗”，而喜歡結成小團體，共同完成創(chuàng)意。（5）跨學科。創(chuàng)客團隊的人員組成和學習，往往不會局限于某個單一的學科和專業(yè)，而是跨越多個學科的。（6）求完美。指創(chuàng)客對自己的作品不斷打磨、精益求精、追求完美的意識與行為。

二、創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育

在傳統(tǒng)教育，特別是分學科的課堂教學里，教師是知識的傳播者、是權威、更是課堂的中心，學生僅僅是處于一個被學習者的地位。在創(chuàng)客教育中，整個學習的中心已經(jīng)從教師變?yōu)閷W生，教師由機械的教學知識變成了課堂的設計者和組織者。在我國傳統(tǒng)教育里，把一知識點按照時間、按照學習體系分布在不同的年齡段、不同的年紀去學習，從學生的角度來講，這樣的學習是被動的，且無任何動機邏輯性。在創(chuàng)客教育中，沒有固定的課程大綱，沒有固定的知識體系，更沒有規(guī)定的知識講授，學生以達成項目目標的方式進行探究學習，在這個過程當中，甚至涉及教師不熟悉不了解的知識，在這種環(huán)境下，每一個學生都有變成某一領域?qū)＜业臐摿?。?chuàng)客教育鼓勵創(chuàng)新意識和團隊精神，也提倡松散自由的以達成項目目標的探究學習空間。

三、創(chuàng)客教育與互聯(lián)網(wǎng)+

如果說傳統(tǒng)的創(chuàng)客是自己的創(chuàng)意自己完成，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)客教育，則可以以互聯(lián)網(wǎng)為中介，將自己的創(chuàng)意交給其他有條件的人去完成；也可以借助自己擁有的設備和技能，替他人完成他們自己實現(xiàn)不了的創(chuàng)意?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”最大意義在于一切活動都應該以互聯(lián)網(wǎng)為中心進行，按照互聯(lián)網(wǎng)思維來改造傳統(tǒng)的各領域，使之適應于互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展變化規(guī)律?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的學習不是一次性的系統(tǒng)學習過程，而是碎片化的，通過零存整取、不斷重構來實現(xiàn)知識的不斷更新。創(chuàng)客教育需要經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)進行自發(fā)性的學習與交流，把大家的知識、能力整合起來，形成團隊的創(chuàng)造力。

四、我國創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問題

在我國，創(chuàng)客教育雖然已經(jīng)在部分中小學中發(fā)展起來，但仍然沒有廣泛地得到推廣，根據(jù)目前我國的實際情況，創(chuàng)客教育主要有以下幾個優(yōu)勢：

（1）創(chuàng)客教育貫徹了以學生為中心的教學理念。相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，創(chuàng)客教育為小學教育提供了新的教學模式。與傳統(tǒng)模式相比，創(chuàng)客教育更加尊重學生個體的差異。

（2）創(chuàng)客教育為學生提供了互動和合作的空間。在我國，師資匱乏，很多小學都采取了大班教學。在教師精力有限的情況下，有時學生們無法得到及時的、有針對性的反饋。而在創(chuàng)客教育中，團隊合作是一個重要的組成部分。除了教師，學生們在合作的過程當中可以得到來自彼此的及時反饋，并相互學習。

（3）信息技術在外部為創(chuàng)客教育提供了可為環(huán)境，在內(nèi)部促進了學生交流。借助信息技術的幫助，學生們能夠通過網(wǎng)絡獲得更多的資源，并在不受限于空間和時間的情況下進行實時交流。創(chuàng)客教育的發(fā)展，將極大地促進我國教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展。

（4）創(chuàng)客教育強調(diào)的創(chuàng)新精神和綜合運用知識技能解決實際問題的能力，是將來學生在求職和就業(yè)中必不可少的能力。而且，創(chuàng)客教育當中少不了新興科技的應用，在完成學習的過程當中，學生有機會接觸和學習新興科技，這也是在當今科技時代的必要知識儲備。

然而，創(chuàng)客教育在我國的開展和推廣也面臨著一些問題：首先是經(jīng)費問題。開展創(chuàng)客教育往往需要設備和工具的支持，雖然現(xiàn)在的科技產(chǎn)品的價格已經(jīng)較以前低廉許多，很多學校還是負擔不起；其次是教師培訓問題。雖然關于創(chuàng)客教育的討論已經(jīng)在教育界開展起來，但對于一線教師仍然是一個比較新的概念。如何開展創(chuàng)客教育，對教師們是一個新的課題；再次是創(chuàng)客教育的局限性問題，主要集中在機器人、信息技術和科技領域，條塊分割、各自為陣現(xiàn)象比較突出。

在漫長的人類歷史上，教育發(fā)展和進步往往靠名垂史冊的教育大家在理論層面的建樹來引領趨勢。而今，創(chuàng)客教育自身走出了附屬或輔助的角色，第一次走上教育改革的最前臺，推動著一場更為深刻的變革，一個已經(jīng)被預見到的趨勢是，今后的孩子將要進入“創(chuàng)客”式學習的新時代，讓我們向所有為教育改革付出思考和實踐的教育創(chuàng)客們致敬！

參考文獻：

[1]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（01）：14-21.