張虹

摘 要 隨著素質教育的不斷推進，在小學階段提高小學生的人文素養(yǎng)成為落實素質教育的主要途徑，而且人文素養(yǎng)是當前社會需求型人才所具備的基本素養(yǎng)之一。而小學語文教學為落實人文教育提供重要條件，因此在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為小學語文教學的重要教學內(nèi)容。為此教師應該及時更新教學理念，在小學語文教學中將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為教學目標之一。在這種背景下如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為教師所面臨的重要問題。本文首先闡述人文素養(yǎng)，然后分析在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性，最后提出了在語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要策略。

關鍵詞 小學；語文教學；人文素養(yǎng)；內(nèi)涵；必要性；主要策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0091-01

一、闡述人文素養(yǎng)

1.人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

所聞人文素養(yǎng)是指人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。它的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關懷，另外它也是一種為人處世的基本德性、價值觀和人生哲學，它旨在追求人生和社會的美好境界，推崇人的美德。

2.小學語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標

在小學階段人文素養(yǎng)是之做人的基本道德和對事物的態(tài)度，主要包括正確處理個人與他人、與集體與社會的關系，提高學生的智力、德行、感情和體格等方面的水平和能力從而提高個人的綜合素質。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性

在小學與語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對學生的發(fā)展有重要意義，本文主要從以下幾個方面探究小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素昂的重要性，首先，人文素養(yǎng)體現(xiàn)一個國家的文明程度，是衡量國家發(fā)展水平的重要指標，因此人文素養(yǎng)在一定程度上代表一個國家的綜合能力。提高小學生的綜合素養(yǎng)對提高社會的整體素養(yǎng)有重要意義，這也是我國越來越重視對小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因。其次，提高小學生的人文素養(yǎng)對提高學生的綜合素質和豐富他們的內(nèi)心世界有重要意義。在信息技術快速發(fā)展的今天，小學生獲取信息的途徑越來越多，由于小學生的心理不夠成熟，他們不能準確地辨別是非對錯，甚至一些學生難以抵御誘惑而迷失自己，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)可以幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生可以明辨是非從而幫助學生抵御誘惑健康成長。此外，在小學階段培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)可以幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，讓學生學習語文知識的同時強化民族精神和愛國主義情懷。為他們今后的成長和學習奠定基礎。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要策略

1.挖掘小學語文教材中人文素養(yǎng)知識，為貫徹人文教育觀提供教學資源

我國文化歷史悠久，一些著名的典故被記錄在小學語文教材中，它包含了優(yōu)秀的文化和民族精神為小學語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)提供資源，比如小學教材中的古詩朗誦對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有重要意義。尤其是一些優(yōu)秀的詩文被印刷到小學語文教材中體現(xiàn)著我國優(yōu)秀文化的傳承，讓學生在學習語文知識的同時感受我國優(yōu)秀文化的博大精深。

2.增強小學語文實踐工作、提升小學生整體的人文素養(yǎng)水平

為了提升小學生整體的人文素養(yǎng)水平，教師可以通過一些實踐活動來培養(yǎng)學生的人文精神。為此，教師可以從學生的興趣出發(fā)，舉辦一些學生感興趣的實踐活動，讓學生可以通過活動來提升自己。比如教師可以組織詩文朗誦活動，而且為了鼓勵學生積極參加活動學校可以設置一些獎項激起學生參與的興趣，從而提高學生的自主學習能力。另一方面，學校還可以在舉辦活動的同時聘請一些專家開展與人文素養(yǎng)相關的講座，提升學生的人文素養(yǎng)和綜合水平。

3.情感熏陶、遷移人文精神

創(chuàng)設情境、陶冶人文情操遷移人文精神是在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文精神的主要途徑之一，為了將抽象的情感具體化教師可以通過創(chuàng)設情境為人文素養(yǎng)教育營造氛圍，利用情感體驗提升學生的人文精神。另一方面，教師可以針對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的要求建立相應的評價體系，不以學生的學習成績?yōu)樵u價學生的唯一依據(jù)。比如可以將學生在課堂上參與活動的積極性和課堂表現(xiàn)來建立評價標準從而提升學生的積極性，優(yōu)化語文教學效果。

4.教師要提高自身素養(yǎng)、發(fā)揮引導作用

教師是教學目標和教學內(nèi)容的制定者，在教學中發(fā)揮著重要的引導作用，因此在教學中要想提高學生的人文素養(yǎng)，首先要提高教師自身素養(yǎng)，規(guī)范教師的言行發(fā)揮示范作用。比如在學習語文課文《只有一個地球》這一內(nèi)容時時通過分析課文內(nèi)容提高學生保護環(huán)境的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。為了提高學生保護環(huán)境的意識教師應該從自身做起，注重自己的言行平時隨手撿起身邊的垃圾，節(jié)約資源從而提升學生的人文素養(yǎng)。

5.活躍課堂氛圍、滲透人文關懷

課堂是學生學習的主要場所，但是就目前的小學語文教學情況來看，學生的課堂學效率不高，因此為了提高學生的學習積極性，教師可以通過活躍課堂氛圍滲透人文關懷來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。由于小學生的思想還不夠成熟，對外界事物有很大的好奇心所以在課堂上難以集中精力聽講，為此教師可以采取科學有效的教學方法來調(diào)動學生的積極性，尊重學生的主體地位充分發(fā)揮學生的主觀能動性。為此，教師可以通過課堂競賽、小學合作等方式讓學生參與到課堂活動中，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)營造良好的課堂氛圍。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不僅可以提升社會的整體素養(yǎng)，而且對提升小學生的綜合素質有重要意義，為他們今后的成長和發(fā)展奠定基礎。為此，小學語文教師應該及時更新教學理念，在小學語文教學中貫徹人文教育觀，重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時教師還可以通過挖掘教材中人文素養(yǎng)知識、增強小學語文實踐工作、利用情感教學、提高自身素養(yǎng)以及活躍課堂氛圍等途徑來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而提升語文教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]尹春芬.淺談小學語文教學中學生人文素質的培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2016（13）：20.