張秀英

摘 要：小學數(shù)學教學作為小學教學體系中不可或缺的重要組成部分，伴隨著我國素質教育的不斷深化，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。小學數(shù)學教學的質量很大程度上關系著教學整體的效果。鑒于此，對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐展開研究，目的是為促進小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面、健康地發(fā)展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；教學實踐

隨著我國新課程不斷深化改革，小學數(shù)學的教學逐漸從應試教育向素質教育轉變。教學的過程中，不僅注重知識理論的教學，而且更加注重學生人生理想、道德情操等的培養(yǎng)。因此，本文對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐展開研究，這無疑對提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要的意義。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)的意義，核心素養(yǎng)是指學生應具備社會對人才的需求和終身學習發(fā)展的關鍵能力和品格，強調的是個人修養(yǎng)、社會關愛和國家情懷，同時更加注重于自主發(fā)展、合作參與以及創(chuàng)新實踐。從某種意義上而言，核心素養(yǎng)是反映學生終身學習的價值觀。核心素養(yǎng)注重的是學生個人的發(fā)展，不僅反映當前社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時還反映國家的歷史文化和教育現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅有利于提升學生數(shù)學運算的能力，還能提升學生綜合素質水平。一方面，在素質教育不斷深化的背景下，不僅需要保證學生掌握基本的理論知識，還需學生具備較高的實踐動手的能力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效地促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠適應社會對人才的需求，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。另一方面，提升學生數(shù)學運算的能力，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中能夠提升學生自主學習的能力，提升學生理解的能力。由此看出，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提升學生的學習成績，促進學生全面發(fā)展，加強我國素質教育的深化具有重要意義。

二、小數(shù)數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

1.貼近生活的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學學習能夠有效提升學生邏輯思維的能力，以往由于受到應試教育的影響，多數(shù)教師在教學的過程中過于注重學生的數(shù)學理論知識。隨著素質教育不斷深化，教師不僅要注重學生的數(shù)學知識理論，而且還需要給予培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)更多的重視。教師應做到，數(shù)學的理論知識與生活緊密聯(lián)系，使得學生能夠更好地將數(shù)學理論知識運用到生活中，從而提升學生數(shù)學知識的應用能力。例如，在某小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師更加注重于數(shù)學教學與生活的緊密聯(lián)系，如將生活中運用到的數(shù)學的例子在課堂上進行講解。通過進行案例教學，提高學生學習的興趣，引導學生積極、主動地進行學習。如在體積計算時，讓學生獨立測量物體的體積，如橡皮膠、鉛筆盒等。通過學生獨立自主進行測量，提升學生的動手操作能力，從而提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，促進學生全面地發(fā)展。

2.加強培養(yǎng)學生推理的能力

在實際的教學過程中，若教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，這對于促進學生的全面發(fā)展產生巨大的影響，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，可加強培養(yǎng)學生的推理能力，注重學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。例如，某數(shù)學教學過程中，教師通過為學生創(chuàng)建良好的情境，提升學生自主探究的能力，從而提升學生的運算能力。如，為學生創(chuàng)建去水果店買水果的過程，買5元橘子、8.1元蘋果、9.5元葡萄，問學生一共消費多少錢。通過學生獨立進行計算，提升學生的運算能力。并且，教師還可引導學生養(yǎng)成良好的計算能力，在陪同父母去商場購物過程中，可嘗試獨立去計算。這種教學模式能夠有效提升學生運算的能力，加強學生推理能力的培養(yǎng)，提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平。

3.深入解讀教材

在數(shù)學教學的過程中，教師應深入解讀數(shù)學教材，找出數(shù)學知識在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相同之處，并將其作為教學的目標，與實際教學相結合，落實素質教育理念。一方面，深入理解數(shù)學知識的內涵，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教學的課堂上，在確保學生掌握基本的數(shù)學知識點后，引導學生深入解讀教材，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。另一方面，教師應開展多元化的教學模式，提升數(shù)學教學課堂的活躍氣氛，使得學生在輕松的學習過程中，不知不覺掌握數(shù)學知識。由此通過引導學生深入解讀教材，并在教學的過程中，應用多種形式的教學手段和多元化的教學模式，提升小學數(shù)學教學的課堂氣氛，從而提升小學數(shù)學教學課堂的效果，促進學生健康、全面地發(fā)展。

綜上所述，本文對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義進行分析，分別從深入解讀教材、加強培養(yǎng)學生推理的能力、貼近生活的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面，對小數(shù)數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐展開研究。毫無疑問，本文論述的內容有利于提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，有利于促進小學教育事業(yè)的發(fā)展。但我國對于這方面的研究較為缺乏，因此，在未來的工作中，還需加強對小學核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐的研究，為提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，促進學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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編輯 郭小琴