李愛英

摘 要：首先簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題情境教學(xué)法的作用，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的具體運(yùn)用策略，包括課堂導(dǎo)入、游戲教學(xué)和生活化教學(xué)。希望能以此為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，促進(jìn)教學(xué)效率的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是至關(guān)重要的一環(huán)，教師若掌握了問題提出和處理的技巧，就能在很大程度上改善教學(xué)效果。而情境創(chuàng)設(shè)便是問題教學(xué)的主要方式之一，把問題建立于情境之上，采用問題情境教學(xué)法開展教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的具體運(yùn)用進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題情境教學(xué)法的作用分析

采用問題情境教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以充分挖掘出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。小學(xué)生在探索數(shù)學(xué)時，多數(shù)定義、公式、概念等都需要經(jīng)過較多的運(yùn)算過程才能理解，而小學(xué)生的年齡還比較小，仍舊處在喜歡玩耍的階段，其注意力也很難長時間保持在集中的狀態(tài)。所以，有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，會感到枯燥無聊，或是復(fù)雜難懂，不能全身心地投入其中。對此，教師若是合理地運(yùn)用問題情境教學(xué)法，就可以將學(xué)生的注意力吸引過來，并培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好奇，就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)教師在構(gòu)建生活情境的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題時，學(xué)生就更加容易把數(shù)學(xué)知識同自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而加深對相關(guān)知識的理解和把握。所以，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，就要注重采用問題情境教學(xué)法，以提問的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而營造出和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的互動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的具體運(yùn)用策略

1.采用問題情境教學(xué)法完成知識導(dǎo)入

教師若要獲得理想的課堂教學(xué)成果，就必須先完成高效的課堂導(dǎo)入，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。在剛開始講課時，就可以利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，在吸引學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生的積極主動性得以提高，并對新的知識產(chǎn)生充足的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生能夠真正成為課堂的主體，并且求知欲望和探索精神也會被激發(fā)出來。利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生便不會再機(jī)械、死板地記憶知識，而是會開動腦筋去思考和分析，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為享受學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”時，教師就可以在講課之前先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個問題情境：“小梅去商場購買保暖內(nèi)衣，最后挑選出了兩套衣服，其中一套含有65.5%的棉和34.5%的錦綸，另一套則含有100%的棉，兩套衣服的價格都是差不多的。請問，小梅應(yīng)當(dāng)買哪一套衣服更好？”通過這樣的提問，學(xué)生就會把自己放到情境當(dāng)中進(jìn)行思考，想想如果是自己，會選擇哪一套。在此過程中，百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識便呼之欲出，教師便可以借此進(jìn)行課程導(dǎo)入，提高教學(xué)效果。

2.采用游戲的方式進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生活潑好動，并且其天性就是喜愛游戲。教師若能將游戲融入課堂上，運(yùn)用游戲的方式實(shí)施問題情境教學(xué)，則學(xué)生的興趣更能得到全面開發(fā)，同時也能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。通常情況下，小學(xué)生都具有十分活躍的思維，并且動手實(shí)踐能力較強(qiáng)，想象力和聯(lián)想力也非常豐富，但缺點(diǎn)便是注意力容易分散，且時常受到其他事物的影響。所以，教師不能用填鴨式的方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，而是可以采用游戲的策略進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)自由發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)“8的乘法口訣”時，教師可以讓每個學(xué)生都在手里拿一張寫有“8”的卡片，然后找到一個學(xué)生，讓其說出8的倍數(shù)，比如“24”，需要3個8相乘才能得出，于是讓3個學(xué)生圍在一起，代表“24”這個數(shù)字。在游戲過程中，學(xué)生需要自主找到合作對象，并圍成小組。最后教師作出評價，看哪些學(xué)生的正確率最高，并給予其肯定和獎勵。以這種游戲的形式開展課堂教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。

3.聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)，并且也經(jīng)常會運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識。在開展問題情境教學(xué)的時候，教師也需要把生活中的場景引入課堂上，使學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)同自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，確保學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中的種種問題。比如，當(dāng)教師講到“圓形、長方形、正方形”的有關(guān)知識點(diǎn)時，就可以導(dǎo)入實(shí)際生活案例，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓學(xué)生自主找出平時在生活中看到的圓形、長方形和正方形。學(xué)生便會回答“足球是圓形，鉛筆盒是長方形，魔方的一面是正方形”等。再比如，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“奶奶在水果店里購買了9個蘋果，家中共有6人，請問怎么分才算公平合理？”或是“小方兜里有10元錢，到店里買2根棒棒糖和3個包子，棒棒糖每根1塊5，包子一個7毛，小方給店員10塊，請問應(yīng)找回多少錢？”這些情境都是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的，學(xué)生只要調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就會輕松地找到答案，從而提高利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題情境教學(xué)法，具有十分重要的意義和作用。面對新課程改革的背景，教師需要采用問題情境教學(xué)法完成知識導(dǎo)入，采用游戲的方式進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，并將問題情境和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此方可提高教學(xué)效率，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

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編輯 張珍珍