柳子平

摘 要：信息化時代背景下，對于教育的開展，國家越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全方面能力提升。對于數(shù)學(xué)教育的開展，需要從小學(xué)階段入手，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際運用能力，進(jìn)而提升綜合性人才的培養(yǎng)效率?；诖耍芯苛俗灾鲗W(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的特點，并且對基于小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)；課堂構(gòu)建；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教育可以促進(jìn)科技發(fā)展，通過數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的大腦開發(fā)，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才，有助于我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)。對于自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動。為了提高人才的培養(yǎng)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要將學(xué)生作為課堂主體，通過科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面提升，擺脫應(yīng)試教育帶來的影響。

一、自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的特點

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的特點，具體包括以下幾方面：（1）教學(xué)核心發(fā)生轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)模式由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，整體教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，更新了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式[1]。（2）師生互相評價。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂僅是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，而自主學(xué)習(xí)課堂，師生之間可以互相評價，提高了數(shù)學(xué)教育的民主性。（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

1.確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)課堂屬于新的教學(xué)模式，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有研究性特征，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的開展適合構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂。為了提高自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建效率，教師需要結(jié)合教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，科學(xué)地設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要結(jié)合教師的指導(dǎo)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而高效地開展自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，需要教師的正確引導(dǎo)，需要教師掌握課堂的整體情況，有效地對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，進(jìn)而輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把控效率，教師可以采取有效的方法對學(xué)生進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向開展自主學(xué)習(xí)。

2.提高自主學(xué)習(xí)流程的科學(xué)性

自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我探索，能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的智力開發(fā)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，教師需要提高自身水平，確保自主學(xué)習(xí)流程構(gòu)建的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。自主學(xué)習(xí)流程的設(shè)立，具體包括自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練等方面。教授需要對自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合教材內(nèi)容，通過提問的方式將重點預(yù)習(xí)知識融入問題中，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。對于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的設(shè)立，為了促使學(xué)生融入自主學(xué)習(xí)氣氛中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展課堂練習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的知識運用能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方形的特征”知識點時，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的長方形，再配合教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，教師需要事先設(shè)計好教學(xué)情境，將準(zhǔn)備好的長方形紙片分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按照教材要求，通過不同的方式進(jìn)行對折，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。最后，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，通過課堂訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識。

3.營造自主學(xué)習(xí)的空間氛圍

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)課堂的設(shè)立，需要結(jié)合學(xué)生的心理需求，采取科學(xué)的方法，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造自主學(xué)習(xí)的空間氛圍，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，教師需要充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理需求，從根本上幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)方法開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每一位學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。營造自主學(xué)習(xí)的空間氛圍，對于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建具有重要影響，唯有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利開展。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的特點，主要有教學(xué)核心發(fā)生轉(zhuǎn)變、師生互相評價、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。文章從營造自主學(xué)習(xí)的空間氛圍、提高自主學(xué)習(xí)流程的科學(xué)性、確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面，論述了基于小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳鎮(zhèn)輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式”探究[J].吉林教育（綜合），2016（18）.

[3]梁天祥.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的理論探索與實踐[J].吉林教育，2016（2）.

編輯 謝尾合