李惠玲 程春濤

摘 要：美術是一門與學生學習生活密切相關的學科，對于學生的成長和發(fā)展意義重大。因此，在初中美術教學實踐中，教師要不斷加強教學方法和策略的研究，探尋出更加有效的教學策略，進一步優(yōu)化美術教學。

關鍵詞：初中美術;教學情境;實踐能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.105

教學是一門藝術，教師不但要處理好教師、學生、教材三者之間的關系，還要盡可能地發(fā)揮三者的特長，以最大限度優(yōu)化教學過程。作為美術教師，我們要充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)設和諧愉悅的教學氛圍，采用靈活多變的教學方式，真正激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動。

一、創(chuàng)設良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用“師講生聽”的教學方式，這種方式枯燥乏味，最不受學生的歡迎。因此，作為美術教師，我們要一改傳統(tǒng)乏味的教學模式，采用輕松愉悅的教學方法，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。只有在輕松愉悅的氛圍中，才能活躍學生思維，激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生主動參與學習活動。例如，在教學“和諧溫馨的生活空間”時，教師可以鼓勵學生用生活中的物品制作裝飾畫，并從網絡中搜集一些精美的裝飾畫讓學生參考，并不給學生講解裝飾畫的原理和色彩搭配等問題，只是讓學生調動自己的思維，發(fā)揮自己的想象力，讓學生在強烈的視覺沖擊中想出更具創(chuàng)意的點子，做出更加精美的作品。在制作過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行討論和構思，然后分工協(xié)作，不但有助于激發(fā)學生的參與熱情，而且可以提高學生的合作能力。

二、積極開展精彩游戲，調動學生的積極性

愛玩是學生的天性，對于初中學生來說，游戲是他們的最愛。在美術課堂教學中，教師應根據初中生好勝、愛表演的心理特點，把游戲與語言有機地結合起來，設計新穎、有趣的游戲，讓學生充分體會美術獨有的魅力與學習美術的樂趣。例如，在學習“折紙動物造型”時，教師可以創(chuàng)設三個好玩的游戲，第一個是“你認識我嗎”，讓學生角色扮演，教師提前制作一些小動物的頭飾，讓學生分別戴在頭上，并上臺做相應的動作進行自我介紹;第二個是操作游戲“誰的手兒巧”，讓學生體會動手制作的樂趣。教師利用直觀教具一邊演示一邊說順口溜：“小小圖形，本領真大，長方形變圓筒，卷起來就是個小貓頭，一個圓形卷起做耳朵，兩個圓點做貓眼，一個圓筒變鼻孔，把紙剪開胡須翹，還有一條尾巴搖?！钡谌齻€是表演游戲“貓捉老鼠”，通過表演讓學生體驗成功的快樂。學生自由分組，利用每組的制作即興表演故事“貓捉老鼠”。教師通過設置以上三個游戲，提高了學生的學習興趣，同時還發(fā)展了學生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力。這樣，學生在濃厚的興趣中，在不斷地觀察和實踐中很快就學會了紙塑造型的基本方法。

三、培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的創(chuàng)新意識

《美術課程標準》指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學，如觀察小橋流水、林蔭小道、曲徑小路、農耕細作場景。師生共同確定活動區(qū)域，在教師視野之內，開展分組活動，讓學生主動去探索發(fā)現，從生活中去發(fā)現美。這種近距離接觸大自然、接觸原野活動，既鍛煉了學生捕捉素材的能力，又激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。鼓勵學生動手實踐實際上也是一種激發(fā)學生興趣的有效方式，因為有時候語言是不足以表達自己的內在感受的，而通過繪畫則可以充分展示自己的心情和感觸。初中學生的思維比較簡單，在一開始的階段，大部分學生的作品比較單一，其中所呈現的內容也比較有限，這就需要教師的引導和指導，以拓展學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，而動手實踐就是一種拓展學生思維的有效方式。在動手實踐過程中，教師應首先當堂演示繪畫技能，讓學生明白整個作畫步驟，并掌握基本的繪畫知識。但僅僅這樣做也是不夠的，因為初中生的模仿能力較強，喜歡模仿教師的作品，所以教師還要引導學生在學會繪畫技能的基礎上，將所學知識進行自我創(chuàng)作，從而完成屬于自己的美術作品。

四、改變傳統(tǒng)評價方式，保護學生的自信心

在素質教育背景下，教師要切實轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化教學評價方式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。由于學生具有差異性，所以學生的思想各不相同，但是他們都渴望獲得教師的認可和贊揚。因此，在美術教學中教師不要吝惜自己的表揚，對于學生的優(yōu)秀作品一定要及時給予肯定和鼓勵。當學生感受到成功的樂趣后，他們才能進一步參與學習活動，進一步激發(fā)學習的熱情。此外，教師要尊重學生的個體差異性，從學生作品中看到學生獨一無二的思想，只有肯定學生的獨特性，才能調動學生的積極性，提高學生的競爭意識，讓學生真正畫出自己內心的真實想法。

總之，作為素質教育背景下的初中美術教師，我們必須要轉變傳統(tǒng)教學觀念，并在教學中堅持以學生為本的指導思想，充分尊重學生主體地位，不斷改進和完善自身的教學策略，從而進一步優(yōu)化初中美術教學。

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