摘要：小學(xué)教學(xué)課程要求教師不僅要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，更要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革要求教師必須改變陳舊的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情境是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的方法之一，本文研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；有效教學(xué)

小學(xué)作為學(xué)生教育的啟蒙階段在學(xué)生發(fā)展的過程中起著重要作用。目前普遍存在學(xué)生數(shù)學(xué)差的情況，很大一部分原因是基礎(chǔ)不穩(wěn)固，因此重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)問題情境就是方法之一，但是目前問題情境創(chuàng)設(shè)存在諸多問題，通過分析這些問題，得出解決策略。

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境遇到的問題

1.1問題情境創(chuàng)設(shè)脫離生活

很多教師在實(shí)際教學(xué)中，沒有將課本知識與生活相結(jié)合，問題設(shè)置脫離生活實(shí)際，在課堂中學(xué)生難以理解枯燥的理論知識，無法與實(shí)際生活結(jié)合，知識得不到鞏固，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長此以往，問題情境創(chuàng)設(shè)毫無意義。

1.2問題情境創(chuàng)設(shè)方式單一

很多教師受自身能力的限制，所掌握的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法單一，沒有辦法綜合多種情境創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境，也無法結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)課程，這就導(dǎo)致課堂的低效性。問題情境創(chuàng)設(shè)有生活化問題情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐化問題情境創(chuàng)設(shè)、故事化問題情境創(chuàng)設(shè)等多種模式，教師不能掌握多種模式，僅通過單一的方式教學(xué)，無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生個體的差異性。

1，3教師對問題創(chuàng)設(shè)的趣味性不夠重視

很多教師忽略了對問題本身的重視，在實(shí)際教學(xué)中，并沒有根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)生的差異性設(shè)立問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，課堂效率不高。比如，在講方程時，學(xué)生之前從未接觸過方程，如果教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，抵觸接受新的知識，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

2.1理論聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生樹立從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，需要教師發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，并且運(yùn)用到課堂中，讓同學(xué)在課堂上思考生活，發(fā)現(xiàn)生活中的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講三角形的穩(wěn)定性時，教師可以先向?qū)W生提問：生活中，有哪些物體運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性原理。學(xué)生帶著問題去討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給出答案：三腳架、屋頂、金字塔等等，因此得出三角形最穩(wěn)定的性質(zhì)，比起枯燥無味的知識點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

2.2教師提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境

第一，小學(xué)階段的學(xué)生心智不夠成熟，天性愛玩。比起枯燥的數(shù)字，學(xué)生更喜歡有趣的故事情節(jié)。因此，教師在教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，利用生動有趣的故事引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在講“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容時，可以采用講故事的方式，利用學(xué)生感興趣的故事人物，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如學(xué)生喜歡看的小豬佩奇動畫片，老師可以這樣出題。一天，小豬佩奇和他的弟弟喬治去幫媽媽買菜，兩個大白菜4.36元，兩根胡蘿卜2.22元，媽媽給了他們10元錢，他們最后還剩多少錢？這樣的題目，學(xué)生很容易看懂，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，小組互相討論，幫助喬治和佩奇。通過創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境讓學(xué)生在故事中掌握解決數(shù)學(xué)問題的辦法。

第二，讓每個學(xué)生參與到課堂，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是每個教師教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以將游戲運(yùn)用到課堂中，創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境，讓學(xué)生在游戲中尋找數(shù)學(xué)的奧秘。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“九九乘法表”時，往往因內(nèi)容過多，產(chǎn)生厭倦感。教師可以組織大家一起參與“數(shù)字接龍”的游戲，從老師開始，每人說兩個數(shù)相乘，答對傳給下一位同學(xué)，答錯接受懲罰的規(guī)則，讓每個學(xué)生參與其中，并體會到“九九乘法表”的重要性和學(xué)習(xí)的趣味性。

第三，小學(xué)生處于對萬物抱有好奇心，對世界充滿探索的欲望。教師可以抓住學(xué)生的好奇心理，通過設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題情境，充分運(yùn)用學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除了課堂教學(xué)，教師應(yīng)該組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中鞏固已學(xué)知識。例如，在給學(xué)生教授“年、月、日”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整合并梳理關(guān)系，并且課后讓大家自己動手制作日歷。讓大家通過親自實(shí)踐鍛煉自己的能力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

2.3教師加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高課堂問題趣味性

教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，了解學(xué)生日常生活，將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合，設(shè)置符合學(xué)生興趣，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題，關(guān)注課堂問題本身的趣味性，提高學(xué)生對課堂的興趣，以便更好地展開課堂的問題情境創(chuàng)設(shè)。

3.總結(jié)

通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境、故事化問題情境、游戲化問題情境和設(shè)置懸念等多種方法，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，希望本文提出的對策能夠給教師帶來指導(dǎo)性意見。

作者簡介：楊慧萍，湖南寧遠(yuǎn)，永州市寧遠(yuǎn)縣第二完全小學(xué)，425600