【摘要】詞匯作為構(gòu)成語言的三要素之一，是一種十分基礎的語言材料。英語詞匯是學生開展英語知識學習的基礎。因此，在小學英語教學過程中，教師對于英語詞匯教學給予高度重視，但是不可否認的是小學英語詞匯教學過程中仍然存在諸多問題，影響小學英語詞匯教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，有效提高學生英語水平，促使小學英語詞匯教學教學效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學英語；詞匯教學；應對策略

【作者簡介】張力，遼寧省丹東市江海中心小學。

一、小學英語詞匯教學常見的問題

1.過分重視呈現(xiàn)力度。受新課程改革的影響，教師對小學英語詞匯教學給予高度重視，并且在教學過程中積極運用實物呈現(xiàn)的方式進行英語詞匯的傳授，盡管這樣的教學方式可以為學生營造良好的學習氛圍，但是由于實物對于學生的吸引力過大，導致學生在學習目標詞匯的過程中不能快速集中，學生的關(guān)注點與學習興趣全部集中到實物上，進而導致學生的學習重心發(fā)生偏移。

2.教學方式單一。在小學英語詞匯教學過程中，教師往往愿意采取傳統(tǒng)的教學方式開展教學，教師將新的英語詞匯寫在黑板上，利用教材中的圖片，或利用教材配套相應的教學圖片，或者利用實物進行呈現(xiàn)，幫助學生理解英語詞匯，再由教師領(lǐng)讀，學生跟讀的方式掌握英語詞匯讀音。但是，長時間開展這樣的英語詞匯學習，導致學生在教學過程中失去學習興趣，并且學生的學習積極性下降，嚴重影響學生的學習質(zhì)量以及學習效率，甚至出現(xiàn)學生的無效學習。

3.語音教學缺失。小學英語詞匯教學過程中，教師對于語音教學并未幫助學生打下堅實的基礎。在英語詞匯教學過程中，教師對于英語詞匯發(fā)音并未進行嚴格的眼球，對于學生將清輔音發(fā)音成為濁輔音，短元音發(fā)音成為長元音，學生利用漢字記憶英語詞匯發(fā)音，教師并且給予及時的指導，進而造成學生出現(xiàn)一些英語詞匯不會讀或讀不準的現(xiàn)象出現(xiàn)，對于學生理解掌握相應的英語詞匯造成嚴重的影響，進而對學生的認讀以及英語聽力造成影響，導致小學英語教學效果受到影響。

二、小學英語詞匯教學應對策略

1.以生為本，培養(yǎng)學生聯(lián)想能力。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對于小學英語教學給予高度重視，并且在教學過程中始終堅持“以生為本”的教學理念。因此，在小學英語詞匯教學中，教師應堅持“以生為本”的教學理念，同時也應合理控制實物呈現(xiàn)教學的度。在教學過程中，教師應重視激發(fā)學生對于英語詞匯的學習興趣，并且調(diào)動學生的探究意識，促使學生積極主動參與到教學中。首先，教師可以引導學生將英語詞匯與相關(guān)的事物進行聯(lián)系，開展輔助教學。教師可以參考語文教學中學習生字時，教師往往會將漢字分為偏旁部首進行記憶。在小學英語詞匯教學過程中，教師可以將單詞進行分開記憶。例如，在學習單詞meat時，教師先為學生講述單詞含義，其次，教師幫助學生進行記憶將單詞分為m與eat，教師引導學生回憶eat的漢意是吃，肉可以吃，meat肉，通過這樣的方式，幫組學生學習英語詞匯，不僅可以幫助學生扎實記憶，同時還可以提高學生的想象力，聯(lián)想能力，以及創(chuàng)造能力，真正實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

2.多元化教學，增強教學趣味性。提高學生的學習興趣，學生自主投入到教學中。因此，在小學英語詞匯教學過程中，教師應積極運用多元化教學方式，同時重視增強教學趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生投入到教學中，進而使學生自主學習掌握英語詞匯，使小學英語詞匯教學取得理想的教學成果。教師可以利用兒歌、童謠的方式幫助學生掌握英語詞匯。例如，在學習英語詞匯like時，教師可以運用兒歌理解掌握英語詞匯。教師可以組織學生學唱“Like ，Like，What do you like？”這樣的短兒歌，不僅可以幫助學生反復鞏固所學的英語詞匯，還可以幫助學生學習新的英語詞匯，促使學生的英語水平得到提升。在小學英語詞匯教學過程中，教師可以利用游戲教學的方式幫助學生理解掌握相應的英語詞匯。例如，在學習完一個單元的英語詞匯后，教師將學生劃分為小組，給出英語詞匯的首字母、中間字母以及尾字母，讓學生以小組為單位將單詞進行拼寫，用時最少且正確率最高的小組獲勝，教師可以給予相應的獎勵。通過這樣的方式為單調(diào)的英語詞匯教學增添不少趣味性，并有效激發(fā)學生的學習興趣，促使小學生積極發(fā)揮自身主體作用，提高學生自身英語水平。

3.重視語音教學，提升自學能力。小學英語詞匯教學中，教師應重視語音教學，在低年級英語教學過程中，教師為學生的語音發(fā)音打下堅實的基礎，同時促使學生在高年學習過程中可以順利開展學習。因此，在小學英語詞匯教學過程中，教師根據(jù)實際教學內(nèi)容與學生的實際情況開展語音教學。同時，教師可以利用有效的教學方法開展教學，教師可以利用游戲教學法開展語音教學，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生掌握相應的發(fā)音規(guī)律。教師還應重視學生的聽寫練習，教師通過訓練，幫助學生記憶英語詞匯，從而為提升學生的自主學習能力提供有利保障。

三、總結(jié)

綜上所述，在教學改革的背景下，小學英語詞匯教學中，教師應及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并且針對問題提出相應的對策，從而有效提高小學英語詞匯教學質(zhì)量與教學效率，促使學生英語水平不斷提高。

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