【摘要】近些年來，農(nóng)村小學英語開始設立并穩(wěn)步發(fā)展，有效地培養(yǎng)了農(nóng)村小學生的英語素養(yǎng)，使其不再與城市學生的文化水平相差太大。然而，在實際的農(nóng)村小學英語教學活動中，教學效果卻很是不如人意。鑒于農(nóng)村小學教育環(huán)境的惡劣，師資水平的不足，教學方式的不成熟等原因，農(nóng)村小學生接收英語教育的道路注定不會一帆風順。農(nóng)村的小學英語教育正面臨著難以縮小與城市英語教育的差距、教學效率不高等難題。結(jié)合農(nóng)村小學生的具體英語水平，如何在許多劣勢的情況下幫助學生激發(fā)對英語學習的興趣，推動孩子們自主自發(fā)的學習英語行為，是所有在農(nóng)村從事英語教育事業(yè)的人所必須探索和思考的。

【關鍵詞】農(nóng)村；小學英語；自主學習能力

【作者簡介】接鈺涵，江蘇省鹽城市建湖縣慶豐中心小學。

長期以來，農(nóng)村的小學英語教學都秉持著應試教育的理念，一直維持著以教師為主體地位、學生被動接受的教學狀態(tài)。這種傳統(tǒng)落后的教育模式導致學生無法掌握學習英語的主動權，以至于學習途徑的嚴重不足、學生對英語學習的積極性較差，使得農(nóng)村孩子無法實現(xiàn)獨立自主的發(fā)展。因此，在實際的農(nóng)村小學英語教學過程中加強學生的學習興趣、培養(yǎng)其自主學習的能力是教師們不可逃避的一個話題。本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習英語的能力展開相關討論。

一、農(nóng)村小學生在英語自主學習時存在的問題

1.缺乏興趣和動力。農(nóng)村小學生相較于城市小學生來說，英語詞匯量積累的比較少，對于書本里的生詞既不會讀，也不懂它的中文釋義。同時，由于求知欲的不足，又不去主動詢求老師的幫助，于是就對英語中不懂的地方置之不理了。許多農(nóng)村小學英語教師一般會在課前要求學生預習文章，可是很少有學生真正完成預習的作業(yè)，總是抱著蒙混過關的心態(tài)，學生對英語學習的興趣和自覺性不高。

2.沒有具體目標，不知道如何著手英語學習。許多農(nóng)村小學生對于預習英語課文都不知道從何下手，他們向教師提出對預習方法的疑問，教師往往只給出一個籠統(tǒng)不具體的回答。學生對于英語學習缺少具體的目標和計劃性，以至于英語學習效率的低下。

3.不會提問題，習慣盲目接受知識。鑒于長期實行的應試教育的教學理念影響深遠，大部分農(nóng)村地區(qū)的小學生都已經(jīng)把被動吸收知識作為一個常態(tài)。在這樣的情況下，如果不實施一個有效的提高英語學習自主能力的方案，一味地放手讓孩子自己摸索，他們只會不知所措、一頭霧水，不知道怎么主動對英語教師提出問題，這種自主學習的方式就背離了筆者的本意。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語自主學習能力的策略

1.激發(fā)學生的自主學習興趣。興趣是推動學生學好英語的一股強大動力，它可以讓學生產(chǎn)生極大的求知欲，從而發(fā)自內(nèi)心地開展英語學習的行為。因此，要想激發(fā)學生對英語的自主學習興趣，教師需要在日常的英語教學活動中促進與學生的溝通，加強對學生真正需求的理解。同時，教師還應該對英語自主學習能力較強的學生多加表揚與鼓勵，這會促使被表揚學生充滿自主學好英語的自信，未被表揚學生更加踴躍地參與自主學習英語的行為，從而提高整體學生自主學習英語的積極性。農(nóng)村小學英語教師也可以在課堂上開展一些英語小游戲和小比賽，有效利用孩子對勝利的欲望，促使他們在游戲中共同得到英語的提升。在教授新單詞時，英語教師應該將單詞巧妙聯(lián)系具體的生活場景，使農(nóng)村小學英語課堂教學富有趣味性，不僅如此，每當學生在生活中真正處在那個具體情境時，就會想起相關的英語單詞，這樣一來還鞏固了學生的記憶。

2.提高學生自主學習的意識。農(nóng)村小學英語教師需要讓學生意識到自身在學習中的主體地位，他們并不是為了任何人而學習英語，而是為了充實自己，在學習英語的過程中感受樂趣，最終得以實現(xiàn)自我價值。因此，教師可以把英語課堂的主動權交給學生，由學生提問也由學生來解答，從而營造一種活躍自主輕松的課堂氛圍，讓全體學生在自主學習中共同進步。而教師只需要擔任一個協(xié)助者的身份，在學生對英語教學內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差的時候從旁引導。英語教師還可以積極采取小組合作自主學習的教學方法，鼓勵學生通過互幫互助來解決英文問題，最后匯報討論中得出的結(jié)論。通過這種小組合作自主學習英語的方法，一方面可以高效地解決英語課堂中遇到的難題，另一方面也可以使學生在討論的樂趣中得到共同提升。

3.增強學生自主學習的能力。農(nóng)村小學英語長期以來都不是很注重音標的教授，而音標卻是小學生自主學習英語的過程中尤為重要的一部分。所以，英語教師必須先使所有學生能夠掌握基本的音標知識，然后再把時間留給他們?nèi)プ灾鞯貙W習和研究英語。只有實施有效的自主學習方法才可以促使農(nóng)村小學生的英語水平不斷提高，使他們真正掌握英語學習的主動權。所以，英語教師可以通過講述一些用英文編寫的外國名著來拓展學生的眼界，也是為他們課外的自主學習指明了一條道路。

4.培養(yǎng)學生的自主學習習慣。當學生掌握了良好的自主學習方法之后，農(nóng)村小學英語教師就需要致力于培養(yǎng)學生自主學習英語的良好習慣。教師可以鼓勵學生每天晚上回顧一遍當天自主學習的所有內(nèi)容。除此之外，對于難以記憶的單詞和語法，可以讓學生用小本子記下來，在空閑的時候隨時看一遍。教師還可以引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的單詞，然后將自己的收獲分享給其他同學。

總而言之，在農(nóng)村小學英語教育中，對學生自主學習能力和自主學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的。每一位從事農(nóng)村小學英語教育的教師都應該在實踐中尋求最佳的自主能力培養(yǎng)方案，逐漸縮小農(nóng)村小學英語與城市小學英語水平的差距。

參考文獻：

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