【摘要】英語教學(xué)，除了教會學(xué)生基本的英語基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該教會學(xué)生正確的運(yùn)用英語，這樣才是英語教學(xué)的意義。隨著國家的進(jìn)步，我們對英語的要求和需求越來越高，實際教學(xué)時，保證教學(xué)的效率，這樣才能滿足我們國家發(fā)展的需要。以前的英語教學(xué)，老師總是按照自己的想法來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時沒有注意到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)情況并不是很好，這樣的教學(xué)需要去改變。新課程背景下，對教學(xué)的要求越來越嚴(yán)，不僅要求理論的教學(xué)，還應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能實現(xiàn)這個目的，需要老師去嘗試一些新的方法。在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行分層教學(xué)，這樣可以保證每個學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)時循序漸進(jìn)，也能讓學(xué)生更容易去接受教學(xué)的內(nèi)容，一步一步掌握教學(xué)的知識，從而實現(xiàn)自己的進(jìn)步，這樣的教學(xué)才是老師應(yīng)該追求的。本文主要針對“隱性分層，遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)”模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，提出了自己的想法，希望能給實際教學(xué)帶來一點促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】隱性分層；遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】程小芳，江蘇省沭陽縣廣州路小學(xué)。

英語教學(xué)本來就不容易，如果不關(guān)注學(xué)生的實際情況，會影響整個英語的教學(xué)效果。學(xué)生能力不同，就應(yīng)該對他們進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才能做到因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)時，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢去接受英語教學(xué)，這樣的方法可以讓整個教學(xué)更加有效。如何在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“隱性分層，遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)”模式，還需要老師結(jié)合自己的實際教學(xué)情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰L試。

一、“隱性分層，遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用的必要性

每個人都是不同的，學(xué)習(xí)的能力和接受事物的能力都會存在差別，在教學(xué)時，如果不注意這些區(qū)別，對學(xué)生進(jìn)行一樣的教育，不利于他們的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的教育講究因材施教，去了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行分層，根據(jù)每個層次的特點和接受能力來進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能保證整個教學(xué)的效果。英語教學(xué)，不可能一蹴而就，從基礎(chǔ)開始，一步步加深難度，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更加容易去接受英語教學(xué)，學(xué)會英語。一步步教學(xué)，可以讓整個教學(xué)過程更加有序，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)本來就是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，利用隱性分層和遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)，可以讓整個小學(xué)階段的教學(xué)更加有效，所以在教學(xué)時去運(yùn)用很有必要。

二、小學(xué)英語教學(xué)中“隱性分層，遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生性格特點隱性情感分層。小學(xué)生還處在發(fā)展階段，他們擁有自己的個性，性格很不相同，能夠接受的教學(xué)也不一樣，我們想要滿足對每一個學(xué)生的教育，在實際教學(xué)時就可以根據(jù)學(xué)生的性格特點來進(jìn)行隱性情感分層。老師可以根據(jù)每個層次學(xué)生的性格特點來選擇適合他們的教學(xué)方式，這樣可以讓教學(xué)適合每個學(xué)生的特點，讓他們愿意去接受教學(xué)，愿意去配合老師，從而提高了整個教學(xué)的效果，也促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。實際教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的性格特點來進(jìn)行分層，可以保證教學(xué)的效率，值得老師去嘗試。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的隱性分層。每個學(xué)生的能力是不一樣的，他們對英語的接受和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，如果安排相同的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，會讓很多學(xué)生沒辦法去接受，所以以學(xué)習(xí)水平和能力來進(jìn)行隱性分層也是很有必要的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，然后一步步的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣可以保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓小學(xué)英語教學(xué)變得更加有效。學(xué)生本來就是不同的，合理進(jìn)行分層，讓整個小學(xué)英語教學(xué)更加有效。合理分層，在保證教學(xué)效果的同時，保證每個學(xué)生的發(fā)展，這樣的方法是很有效的。

3.課堂教學(xué)的分層。課堂教學(xué)時，老師也應(yīng)該進(jìn)行分層。讓整個教學(xué)的過程循序漸進(jìn)，每一個階段有每一個階段的內(nèi)容，從而實現(xiàn)遞進(jìn)教學(xué)。結(jié)合每個層次學(xué)生的具體特點來設(shè)計教學(xué)，可以讓每一種教學(xué)都適合學(xué)生，從而幫助學(xué)生獲得更多的進(jìn)步，這樣的方法應(yīng)用在實際教學(xué)時，也可以很好的提高整個教學(xué)的效果。在教學(xué)時，運(yùn)用遞進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生有序的去學(xué)習(xí)英語知識，這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，更能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能保證整個教學(xué)的效果，值得老師在實際教學(xué)時嘗試。

4.教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的分層。我們對學(xué)生進(jìn)行了隱性分層，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時，也應(yīng)該堅持分層，每一個層次的學(xué)生都有自己相適應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生依靠自己的能力來完成學(xué)習(xí)和任務(wù)，從而保證每個學(xué)生的發(fā)展。

5.教學(xué)評價的分層。教學(xué)評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生接受能力不一樣，對于他們的評價而應(yīng)該注意這一點。結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及分層的具體情況，來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，這樣才能讓學(xué)生愿意去接受老師的評價，也能發(fā)揮評價的作用。在評價時，老師也可以循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷去接受，從而理解到老師的用意，更好的去完成學(xué)習(xí)，改變自己。我們的教學(xué)想要保證效率，教學(xué)評價分層也是不錯的方法。

三、結(jié)語

隱性分層和遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)都可以給小學(xué)英語教學(xué)帶來很大的促進(jìn)作用，值得老師們?nèi)L試應(yīng)用，從而提高自己的教學(xué)效率，保證學(xué)生的發(fā)展。

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