【摘要】近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，我國對(duì)外貿(mào)易合作交流也越來越頻繁，學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主陣地，更應(yīng)貼近社會(huì)發(fā)展趨勢開展教學(xué)，滿足教育需求。與此同時(shí)國家也積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源開展中外合作辦學(xué)，雙語教學(xué)必然成為重中之重。對(duì)此，本文則從明確雙語教學(xué)目標(biāo)、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)以及優(yōu)化雙語教學(xué)評(píng)價(jià)等分析中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)模式，望給予英語教師提供教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；雙語教學(xué)；模式

【作者簡介】趙玨，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院。

中外合辦教學(xué)是時(shí)代發(fā)展背景下的產(chǎn)物，可以直接引進(jìn)國外先進(jìn)的教育思想、理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，更能成為培養(yǎng)國際化人才主要途徑。對(duì)此，英語教師應(yīng)優(yōu)化雙語教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、明確雙語教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系

一般中外合作項(xiàng)目為了項(xiàng)目需求，十分重視外語水平，以致于出現(xiàn)以外語為先導(dǎo)的思路下出現(xiàn)忽視專業(yè)學(xué)習(xí)深度和進(jìn)度現(xiàn)象，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)較難。對(duì)此在雙語教學(xué)中應(yīng)設(shè)置層次性目標(biāo)，分別為學(xué)科知識(shí)、語言和思維三方面目標(biāo)，適用于中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)，此時(shí)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)形成良好的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。此外教師還需合理設(shè)置課程體系，因?yàn)檎n程決定學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置中外合作辦學(xué)背景下專業(yè)課程體系可以保證雙語教學(xué)課程和其他課程無縫隙連接，進(jìn)一步提高雙語教學(xué)效率。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何年齡段的學(xué)生注意力容易被感興趣的事物吸引，英語教師就可緊抓學(xué)生這一心理運(yùn)用集文字、圖片、視頻、音頻等于一體的多媒體信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性。多媒體信息技術(shù)可以將抽象性概念知識(shí)變得具體化，靜態(tài)文本更具有生動(dòng)性，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)使學(xué)生更容易理解知識(shí)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)效率。外方委派的英語教師在很多合作項(xiàng)目中都采用3I教學(xué)方式，即課前學(xué)生自學(xué)，之后再網(wǎng)絡(luò)集中授課和后續(xù)跟蹤。在正式和學(xué)生面對(duì)面授課之前就借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通訊功能發(fā)放學(xué)習(xí)資料和布置預(yù)習(xí)作業(yè)。完成教學(xué)后仍然可以采取相同的方式布置課后作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和電子郵件和學(xué)生保持在線溝通交流。與此同時(shí)英語教師應(yīng)充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)和利用英文教學(xué)資源并在此基礎(chǔ)上解決資源稀缺問題成為雙語教學(xué)重要組成。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)匯集大量視聽資料、文本、教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)教學(xué)資源并形成高度綜合集成的資源庫，教師在雙語教學(xué)中就可反復(fù)利用這些資源。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，所以需要立足于學(xué)生實(shí)際情況建設(shè)習(xí)題庫、試題庫、案例庫和課件庫等，并運(yùn)用開放的技術(shù)構(gòu)建開放交互和豐富自主的教學(xué)支撐環(huán)境，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求和教師之間交流借鑒，提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化雙語教學(xué)評(píng)價(jià)，提高英語教學(xué)效率

評(píng)價(jià)是英語教師必須開展的工作，當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)受新課程改革和素質(zhì)教育理念影響從分?jǐn)?shù)逐漸走向?qū)W(xué)生動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、記憶、感知、思維等方面開展評(píng)價(jià)，從而更好地滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。尤其對(duì)于雙語教學(xué)而言，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。教師在選取評(píng)價(jià)方式時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生潛能，使其能較好地展示自身特長，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。每個(gè)人在日常生活中都會(huì)存在這種心理，學(xué)生同樣如此。英語教師要運(yùn)用激勵(lì)性和賞識(shí)語言，充分把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和語言魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性。首先口頭評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然需要教師鼓勵(lì)，教師就可針對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)情況給予積極且適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生被教師肯定和贊揚(yáng)后就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。英語課堂常用You did a good job！Very good！Excellent！Good memory等。其次包容性口頭評(píng)價(jià)；教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生偏離主題的觀點(diǎn)和答案不應(yīng)急于否定，應(yīng)以包容的態(tài)度慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這種方式可以保護(hù)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。必要時(shí)采取小組評(píng)價(jià)，分組有多種方式，在課堂上可以分為男生組和女生組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展小組競賽活動(dòng)，分組后還需要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)獲勝小組的同時(shí)鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，雙語教學(xué)是是中外合作辦學(xué)背景下必然采取的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)提高英語水平和英語教學(xué)效果。英語教師在選擇雙語教學(xué)模式時(shí)應(yīng)緊貼學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生接受知識(shí)能力和教師授課水平，最大限度使教師和學(xué)生相配合，同時(shí)積極采取新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)一步提高雙語教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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