【摘要】英語(yǔ)作為大學(xué)課程教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)以外，還要注重其良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既要靠?jī)?nèi)容的科學(xué)性，同時(shí)也要依賴教學(xué)方法的有效性，因此，要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中注意新的教學(xué)方法的選擇和使用，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯的提升。文章圍繞模塊化教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析，探討該教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)，以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況，以深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的效果，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】黃婉冰，江漢大學(xué)。

前言

與其他教學(xué)方法相比，模塊化教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分項(xiàng)，根據(jù)幾項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊的有效教學(xué)開展來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的效果，從而塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思想和行為習(xí)慣。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)讀寫版塊的明確化為模塊化教學(xué)方法的應(yīng)用提供了便捷性的條件。而學(xué)生對(duì)模塊化教學(xué)法應(yīng)用普遍存在較高的興趣，因?yàn)檫@種教學(xué)法為自己英語(yǔ)知識(shí)和能力的短時(shí)間有效提升提供了有效的幫助，這也使得模塊化教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具備了現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)?；诖?，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入模塊化教學(xué)法成為一件必要的內(nèi)容。而鑒于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，有必要圍繞如何推動(dòng)模塊化教學(xué)法融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的深入研究探討。

一、模塊化教學(xué)法的特點(diǎn)

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)，除了強(qiáng)化模塊化教學(xué)法應(yīng)用的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)以外，還要注意對(duì)該教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行把握，為其實(shí)際應(yīng)用奠定相應(yīng)的實(shí)踐性基礎(chǔ)。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的層面來(lái)看，模塊化教學(xué)法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三方面。

1.相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊。與傳統(tǒng)教學(xué)法以教材的章節(jié)為主要教學(xué)單元相比，模塊化教學(xué)所采用的模塊并不是教材中的內(nèi)容序列，而是按照某一特定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的劃分，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出相互獨(dú)立的幾大知識(shí)或者能力模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的單一化，使教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)更加專一、深入。例如筆者所在的學(xué)校將大學(xué)英語(yǔ)課程劃分為口語(yǔ)、聽力和讀寫譯三個(gè)模塊，有不同的教師進(jìn)行獨(dú)立性的教學(xué)。

2.注重教學(xué)主體積極性的發(fā)揮。模塊化教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)安排不同教學(xué)特長(zhǎng)的教師進(jìn)行不同模塊內(nèi)容的教學(xué)，充分借助這些教師所擅長(zhǎng)的知識(shí)和能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造活躍、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新充滿動(dòng)力。

3.明顯的靈活性。由于模塊化教學(xué)法所開展的內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，因此，可以進(jìn)行靈活的教學(xué)順序調(diào)整，根據(jù)教師和學(xué)生的不同教學(xué)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，一定程度上活躍了英語(yǔ)教學(xué)的開展。

二、模塊化教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

隨著近年來(lái)模塊化教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深入應(yīng)用，關(guān)于模塊化教學(xué)法應(yīng)用環(huán)節(jié)與流程的實(shí)踐探索也逐漸豐富起來(lái)。就目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展來(lái)看，模塊化教學(xué)法的使用主要借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.模塊劃分標(biāo)準(zhǔn)確定。模塊劃分是模塊化教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，模塊劃分標(biāo)準(zhǔn)的確定除了要考慮教學(xué)大綱、教學(xué)要求、教材內(nèi)容的編排等方面因素以外，還需要重點(diǎn)考慮學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力，確保所劃分的模塊符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。筆者主要負(fù)責(zé)讀寫譯模塊化的教學(xué)，側(cè)重于對(duì)課程中課文的閱讀、寫作和翻譯知識(shí)與能力的教學(xué)。在實(shí)際活動(dòng)開展過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行二次模塊的劃分，例如將課程分為閱讀模塊、寫作模塊和翻譯模塊，根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行差異化的教學(xué)。

2.模塊化教學(xué)內(nèi)容整合。教學(xué)內(nèi)容是支撐模塊化教學(xué)方法效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，也是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)活動(dòng)之前，教師要根據(jù)模塊化教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的遴選和整合，以不同的專題單元為基礎(chǔ)來(lái)開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.模塊化教學(xué)活動(dòng)開展。在對(duì)教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)小組確定以后，教師就可以組織開展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在開展過(guò)程中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)知識(shí)和能力的引導(dǎo)以外，還要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的跟蹤觀察，對(duì)模塊化教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，確保學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)興趣，掌握相應(yīng)模塊的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到模塊化教學(xué)的目標(biāo)要求。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際開展的需要來(lái)穿插其他相關(guān)的教學(xué)方法。

4.模塊化教學(xué)結(jié)果評(píng)估。在模塊化教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中所明確的教學(xué)結(jié)果評(píng)估方法對(duì)每個(gè)模塊教學(xué)活動(dòng)開展的效果進(jìn)行評(píng)估，以把握模塊化教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的積極功能以及需要改進(jìn)的不足之處。在評(píng)估方面，除了依靠傳統(tǒng)的考試成績(jī)以外，教師要側(cè)重于根據(jù)不同模塊來(lái)開展差異化的教學(xué)評(píng)估，例如對(duì)于寫作教學(xué)模塊，教師可以通過(guò)話題作文的寫作來(lái)了解學(xué)生綜合性的寫作思維和能力，使其掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的個(gè)性化表現(xiàn)決定了傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方法難以適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。鑒于模塊化教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)和功能，在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同模塊教學(xué)實(shí)踐的嘗試，不斷豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周捷.“分級(jí)+模塊化”教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：137-138.

[2]楊海英，萬(wàn)泉.軍事英語(yǔ)課程模塊化教學(xué)的探究[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2018（02）：79-82.